Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 321 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. fico a seis directoras y coordinadoras a partir de los hallazgos preliminares de la primera fase. Se implementó una adapta- ción de la técnica de “ job shadowing ” (Neyland, 2008) donde las participantes enviaron reportes de audio a través de WhatsA- pp durante su jornada laboral por cinco días consecutivos, respondiendo a preguntas sobre sus actividades y reflexiones en tres momentos específicos del día (mañana, tarde y final de su jornada). Se utilizó un análisis de contenido (Cisterna, 2005; Piñuel, 2002) para el corpus de datos cualitativos con el software NVi- vo combinando codificación inductiva y deductiva. Todas las participantes fueron informadas de los objetivos de la inves- tigación y firmaron un consentimiento ético. Resultados La frontera como “el lugar en el medio” (Anzaldúa, 1987), re- presenta la situación de las líderes educativas en relación a su posición intermedia, entre líderes de un equipo pedagógico y, simultáneamente, como parte subordinada de una jerarquía superior o de líderes institucionales. Estas dinámicas se anali- zan desde una perspectiva de género, considerando cómo sus experiencias y perspectivas desafían las estructuras de poder existentes, destacando sus roles de conexión, agencia y desafíos. Frontera N° 1: apoyo y autonomía en lo pedagógico Las líderes educativas respecto de temas pedagógicos tienen distintas experiencias según el tipo de provisión. En las ins- tituciones públicas o que reciben financiamiento público, se cuenta en general con un equipo administrativo o de profesio- nales externos que pueden ser un apoyo o acompañamiento a las líderes educativas en temas pedagógicos o de gestión. Las provisiones privadas, por el contrario, no cuentan con un equipo y los apoyos a los que pueden recurrir se encuentran en profesionales del área de educación, pares, pero sin apoyos es- pecíficos. Cuando existen equipos administrativos o profesio - nales externos que realizan un apoyo en lo pedagógico, se rela- cionan con ellas desde una preparación profesional, técnica o