Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

316 • Liderazgo educativo y género En este sentido, las líderes educativas desempeñan un papel crucial como intermediarias en la interpretación e im- plementación de políticas educativas a nivel local (Ball, 2012; 2016). Su participación indirecta en la formulación de políti- cas, a través de consultas y defensa de las mismas, influye en la configuración de las prácticas educativas en sus contextos (Amalia et al., 2020). En el ámbito de la educación inicial, las líderes educati- vas tienen un rol destacado al interpretar las demandas exter- nas. Este liderazgo puede oscilar entre otorgar mayor autono- mía profesional al equipo pedagógico o restringir la toma de decisiones en el aula, dependiendo de cómo busquen alinear las prácticas internas con los requerimientos de las políticas educativas (Oosterhoff et al., 2020). El contexto chileno La provisión de educación inicial en Chile es fragmentada, como un caleidoscopio (Adlerstein y Pardo, 2019). Según la matrícula se pueden distinguir establecimientos que reciben financiamiento público (93.7% de la matrícula) o no (6.3% de la matrícula), y según administración en: escuelas particu- lares subvencionadas (43.0%), jardines infantiles de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) (23.3%), escuelas mu- nicipales (14.3%), Fundación Integra (10.7%), escuelas particu- lares pagadas (5.7%), Servicios Locales de Educación Pública (SLEP) (2.3%) y jardines particulares pagados (0.6%) (SdEP, 2024). En cuanto a la cobertura del nivel inicial, existe una brecha importante entre los subniveles de transición (4 a 5 años) y sala cuna (0 a 1 año). Mientras la sala cuna menor (menos de 1 año) alcanza un 9.1% de cobertura, el nivel de transición 2 o kínder (5 años) cuenta con 93.9% de cobertura a nivel nacional (Superintendencia de Educación Parvularia [SdEP], 2024). Con esta diversidad, las condiciones laborales de las líderes educativas varían ampliamente dependiendo del tipo de establecimiento según financiamiento, adminis - tración y subnivel que lideren (Opazo et al., 2023).