Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 303 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. lica expresada por el machismo hace que se analice desde una perspectiva de género el liderazgo directivo y su afectación en la carrera de las docentes que limita las posibilidades de acce- der a este cargo de dirección. Se ha señalado que el machismo mantiene sus residuos en las escuelas secundarias técnicas, aunque de forma sutil. El resultado de las entrevistas da cuen- ta de esos factores y de la resistencia de los docentes, pues ya no se someten con tanta facilidad, según sus testimonios. En las instituciones educativas, la violencia simbólica ex- presada en el machismo puede tener un impacto negativo al perpetuar desigualdades de género en su campo social (en su interacción cotidiana), lo que puede traer como consecuencia limitaciones en el potencial de las docentes mujeres, y por supuesto de su alumnado femenino, al estar inmersas en este campo social, donde su interés por asignaturas más tecnoló- gicas y científicas puede verse comprometido. Otra consecuencia es precisamente la reproducción de la desigualdad social. Las prácticas machistas en las escue- las refuerzan las desigualdades de género que existen en la sociedad en general, haciendo que las futuras generaciones reproduzcan los mismos comportamientos discriminatorios. Adicionalmente, se encuentra la afectación emocional y psico- lógica, como se observa sutilmente en los testimonios de las y los docentes. En dicho sentido, las mujeres que son objeto de discriminación y violencia de género en las escuelas pueden experimentar baja autoestima, ansiedad, y otros problemas emocionales que afectan su desarrollo personal y académico. Consideraciones finales Exponer la relación liderazgo-género como categoría emergen- te, permite presentar la necesidad de discutir el acceso de las docentes mujeres a puestos de poder, en especial en secunda- rias técnicas donde prevalece la idea, desde un punto de vista de desigualdad de género, de que en dichas instituciones se imparten asignaturas masculinas. Esta revisión o visibilización de las desigualdades de género no escapa del objetivo principal de la investigación; al contrario, refleja información que podría