Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

298 • Liderazgo educativo y género el patriarcado es una categoría que permite “dar cuenta de situaciones de dominación y de explotación, resignificando así la palabra que designa a la sociedad de los varones como sujetos hegemónicos y protagónicos” (p. 35). Es decir, el pa- triarcado versa sobre la dominación política, económica, so- cial, incluso religiosa, a cargo de individuos hegemónicos que, a lo largo de la historia, han sido los hombres. Según lo anterior, desde esta visión, el cargo de direc- ción es asumido desde el dominio que otorga dicha función. De acuerdo con las narrativas docentes, la mayoría de los directivos son hombres en las escuelas secundarias técnicas y despliegan conductas machistas en su interacción con las docentes. El habitus de Bourdieu (2007) y la actuación del gé- nero de Butler (2001) se observa en los roles ejercidos por los docentes hombres en la institución, donde asumen el poder y dan por sentada la subordinación de las docentes en la diná- mica cotidiana de la secundaria. Para comprender aún más esta dinámica hegemónica mas- culina, Bourdieu (2007) señala que este orden se ha impuesto a lo largo de los años y ha derivado en una violencia simbólica que no necesariamente es percibida. Dicha violencia simbólica limita la capacidad de agencia de las mujeres y, por ello, se ob- serva en las secundarias técnicas las pocas posibilidades que tienen las docentes de ejercer su liderazgo y, en consecuencia, las limitaciones de sus oportunidades para ser directoras. Estas desigualdades no solo restringen el acceso a la di- rección, sino que involucran tratos machistas hacia las do- centes y hacia las personas con preferencias sexuales fuera de la heteronorma. En las narrativas de las y los docentes, se evidencia la violencia simbólica descrita por Bourdieu (2007) representada por acciones machistas como la discriminación hacia las personas con preferenciales sexuales distintas a la heteronormatividad impuesta y el limitado acceso de las do- centes al ejercicio de cargos directivos en estas secundarias técnicas donde prevalece mayor presencia de hombres por el tipo de asignaturas que allí se imparte (mecánicas, tecnología, ingenierías). Tanto la discriminación por orientación sexual