Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 285 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. de poder y que, además, cuando este ascenso sucede, es acom- pañado de mayor carga administrativa que sus pares hombres y de desigualdad salarial. En este sentido, las escuelas secundarías técnicas mexi- canas tienden a ser dirigidas por directores hombres y su plantilla docente igualmente cuenta con un porcentaje alto de hombres. Esto se podría comprender desde la dinámica de feminización o masculinización de las carreras, de acuerdo a la cual la mayoría de las asignaturas o carreras en este tipo de escuela están relacionadas con las tecnologías (mecánica, ofimática, entre otros) que, a su vez, se asocian con el género masculino. Al respecto, Rapoport y Wolgast (2018) resaltan que en las escuelas técnicas donde se ofertan carreras como mecánicas o electricidad, los docentes tienden a ser mayori- tariamente hombre. Bloj (2017) señala que esta distribución desigual de plantilla docente responde a que estas carreras o materias son tradicionalmente consideradas masculinas y son una representación de las condiciones y atributos de hombres y mujeres impuestos por la sociedad. Lo anterior limita el acceso a mujeres, tanto a estudiar en estos espacios como, a las docentes, a ascender a puestos direc- tivos. Uno de los aspectos por destacar de estas características mencionadas, es precisamente el papel que desempeñan las mujeres en los cargos de dirección. A pesar de que las mujeres representan una parte significativa del personal docente, su presencia en posiciones de liderazgo es notablemente baja. Las representaciones sociales permiten explorar la idea, imagen y perspectiva que construyen los actores escolares so- bre liderazgo. Lo descrito nos indica que la teoría aporta el deber ser de un liderazgo pedagógico compartido para alcan- zar una mejor educación, pero en lo cotidiano se despliegan dinámicas que distan de este deber ser. Aproximaciones teóricas para la comprensión de la categoría emergente En este apartado se presenta el referente teórico que orien- tó la investigación. En primera instancia se expondrán los