Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 283 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. Representaciones sociales del liderazgo desde una perspectiva de género en escuelas secun- darias técnicas de la Ciudad de México Heryca Natalia Colmenares Sepúlveda Limitaciones del liderazgo directivo en escuelas En este apartado se esbozan algunas dificultades encontradas en las escuelas, en especial en las mexicanas, partiendo de la idea de que existe una distancia entre los planteamientos teóricos acerca del liderazgo y lo que sucede en la realidad escolar. En este escenario se encuentran las desigualdades de género que, como en todas las esferas sociales, ha permeado el ejercicio del liderazgo escolar. Una primera limitación o dificultad aparece en un li - derazgo marcado por el autoritarismo. Al respecto, Lozano (2017) constata que, ante un liderazgo autoritario por parte de los directivos, los estudiantes pasan a ser “borrado[s] y do- minado[s]s” por una vigilancia estricta. El autor, sin embargo, “rescata el rol de docentes que se convierten en referencia positiva para el estudiantado porque median en las tensiones que genera este tipo de liderazgo” (p. 2). Al prevalecer una vi- sión autoritaria del ejercicio del poder, el ambiente se puede tornar hostil, restringiendo las posibilidades de una práctica docente óptima para el desarrollo integral del estudiantado. Otra dificultad observada en la práctica de los liderazgos en las instituciones es el énfasis que el directivo coloca a su