Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

278 • Liderazgo educativo y género desempeño académico. Este tipo de liderazgo contribuye a un clima escolar que alienta a los estudiantes a participar activa- mente en las actividades escolares, desarrollar habilidades de autocontrol y establecer metas de aprendizaje más elevadas. Además, el liderazgo femenino también ha demostrado una capacidad especial para abordar los conflictos de forma cons - tructiva, garantizando que el alumnado se sienta parte de una comunidad escolar que respeta sus opiniones y necesidades. Sin embargo, Hryniewicz y Vianna (2018) infieren que es im - portante ser conscientes de estas percepciones, ya que siem- pre se espera que las mujeres en puestos de liderazgo estén dispuestas a ayudar. Y con los hombres, en el mismo rol, esto no suele esperarse. Y cuando lo hacen, su comportamiento es visto como algo digno de elogio. El liderazgo femenino también tiene un impacto significa - tivo en la motivación de los estudiantes. Al adoptar prácticas inclusivas y acogedoras, las mujeres líderes pueden promover la autoestima de los estudiantes, especialmente de aquellos que pertenecen a grupos históricamente marginados, como las niñas, los estudiantes negros, los estudiantes indígenas y las personas con discapacidades. Reconocer el potencial de los estudiantes y promover su confianza son factores clave para mejorar el rendimiento académico, ya que los estudian- tes motivados y seguros tienen más probabilidades de lograr buenos resultados académicos. Consideraciones finales Si bien las mujeres líderes han demostrado contribuciones positivas al clima escolar y al desempeño estudiantil, aún existen desafíos por superar. Las mujeres líderes en las escue - las a menudo enfrentan resistencia debido a los estereotipos de género, que asocian el liderazgo con características tradi- cionalmente masculinas como la autoridad y la asertividad. Además, las mujeres líderes pueden enfrentar una sobrecarga de responsabilidades, ya que a menudo son responsables de equilibrar la gestión escolar con las demandas emocionales y sociales de los estudiantes.