Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 243 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. La construcción de la directora ideal: liderazgo educativo, organizaciones generizadas y feminismo neoliberal Camille Rieutord Rosenfeld Las organizaciones educativas como espacios generizados En Latinoamérica, la dirección escolar se ha caracterizado históricamente por una tradición administrativa y jerárqui- ca que posiciona a los directores principalmente como ges- tores que ejecutan políticas educativas, desempeñando roles administrativos más que pedagógicos o transformacionales (Ahumada et al., 2019; Núñez et al., 2010). Esta configuración responde tanto a presiones internas del contexto escolar como a exigencias externas vinculadas a políticas públicas y sistemas de evaluación educativa, limitando significativa - mente el tiempo y espacio que las directoras y directores pue- den dedicar al liderazgo efectivo y al cambio organizacional (Donaldson, 2006; Moos, 2011). Aunque en años recientes ha crecido el porcentaje de mujeres en cargos directivos en la región, alcanzando cifras significativas especialmente en paí - ses como Chile (Cárdenas de Sanz, 2017; Carrasco y Barraza, 2023), persisten fuertes tensiones derivadas de estereotipos de género que asocian los roles directivos con atributos mascu- linizados como autoridad, control y competitividad (Arroyo y Bush, 2021; Bustos et al., 2015). En consecuencia, las directoras