Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

216 • Liderazgo educativo y género Otro aspecto destacado del liderazgo femenino es el constante interés por recibir retroalimentación sobre su des- empeño, una tendencia que, como se manifiesta en la Figura 1, se mantiene con mayor persistencia que en los hombres a lo largo del tiempo. Esta diferencia se vuelve especialmen- te notable después de los 40 años, cuando el interés de los hombres por obtener feedback disminuye considerablemente, confiando más en su autopercepción del proprio desempeño (Zenger y Folkman, 2022). Figura 1 Eficacia general del liderazgo, análisis por sexo y edad Fuente: Zenger y Folkman (2022, p. 371). En el liderazgo femenino, es importante la relación que se establece entre ambientes colaborativos, relaciones posi- tivas, desarrollo de la confianza y aprendizaje escolar (Brezi - cha et al., 2015; Educational Development Trust, 2022; Tschan- nen-Moran, 2014). Del mismo modo, las mujeres demuestran competencias en negociación, escucha y comunicación, acom- pañadas de una destacada sensibilidad, orientando su lideraz- go hacia el desarrollo integral de las personas, con especial atención al bienestar físico y psicológico e impulsando deci - siones participativas. Este estilo de liderazgo se distingue por su compromiso, colaboración, atención a las relaciones y un enfoque inclusivo. Está basado en la alineación con la visión