Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

208 • Liderazgo educativo y género Experiencias de directoras escolares en Chile desde un enfoque de género En las escuelas chilenas las directoras están bien represen- tadas, se reconoce que en la actualidad hay más mujeres en la dirección que hombres (Figueroa et al., 2024), sin embargo, no hay mucho documentado sobre la progresión de sus ca- rreras, los facilitadores, barreras y desafíos que enfrentaron para alcanzar o permanecer en el cargo. Estos representan las desigualdades de género manifiestas y, la mayoría de las veces, encubiertas a las que se enfrentan muchas directoras de escuela (Coleman, 2002). Incluso cuando las mujeres han alcanzado la dirección, deben “demostrar su valía como ges- toras” (Coleman 2002, p. 82). Además, aún es posible observar en el sistema escolar chileno los estereotipos de género a los que se siguen en- frentando las mujeres, incluso después de alcanzar una posi- ción de liderazgo. Son escasos los estudios sobre el ejercicio del liderazgo y características directivas (Arroyo y Bush, 2021; Carrasco y Palma, 2023; Carrasco y Díaz, 2023). Y es que la dirección escolar en Chile está inserta en un sistema alta- mente estratificado, donde el acceso al liderazgo en escuelas públicas presenta barreras adicionales para las directoras en comparación con sus colegas hombres que obtienen cargos en escuelas privadas y semiprivadas (Arroyo y Bush, 2021). La investigación de la que forma parte el presente capítulo arribó a la conclusión de que las directoras de escuela chilenas exhiben ciertas características como gestos corporales, voces fuertes y una manera autoritaria de desenvolverse, todo esto vinculado con sentir la necesidad de “liderar como hombres” para “ser consideradas tan favorablemente como sus pares mas- culinos” (Arroyo y Bush, 2021, p. 7). Tales expectativas reflejan la actual cultura de masculinidad hegemónica y los estereotipos de género arraigados en el liderazgo educativo en Chile. A pesar de la presión de la sociedad sobre cómo las direc- toras deben liderar sus escuelas, los estudios muestran que las directoras chilenas aplican un tipo de liderazgo más de- mocrático (Carrasco y Díaz, 2023). Están más abiertas a escu-