Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 207 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. grama de gobierno que ofrezca una “educación no sexista”. Se entiende por esta la “profunda conciencia en la práctica edu- cativa de la igualdad de género y la igualdad de derechos de educación para todas las personas, independientemente de su credo, edad, clase social, cultura, identidad de género u orien- tación sexual, idioma y condición” (Mineduc, s/f ). El objetivo principal del programa es erradicar las desigualdades educa- tivas proclives a perpetuarse posteriormente en la sociedad. Como se observa, en Chile el foco de la investigación ac- tual se está desplazando hacia el estudio del género y el lide- razgo educativo. Es conocida la importancia e impacto que tienen los líderes escolares en el desempeño de sus estudian- tes (Hallinger, 2018). En este sentido, se destaca la importan- cia de tomar en cuenta no solo a los líderes escolares y sus prácticas, sino también “entender cómo los contextos esco- lares influyen en las prácticas de liderazgo” (Hallinger, 2018, p. 6). Las académicas feministas han abordado desde hace tiempo la importancia de plantear y comprender el contexto dentro de la investigación del liderazgo educativo. Esto se puede observar en estudios realizados por Blackmore (1989 y 2013) y Sprague (2016), entre otras, donde se entiende que el liderazgo se practica “en diferentes contextos por diferentes personas y no se equipara meramente a roles formales” (Blac- kmore, 1989, p. 64). Como ya se dijo, investigar el género y el liderazgo edu- cativo implica abordar el contexto en el que se producen estas dinámicas, comprender cómo la cultura de género se vincula con categorías sociales como la clase, la raza y otras características demográficas. Estos elementos no existen de forma aislada, sino que están interconectados y se influyen mutuamente de forma significativa. Por lo tanto, un examen exhaustivo del liderazgo educativo debe tener en cuenta es- tas intersecciones para comprender realmente los retos y las oportunidades a los que se enfrentan las personas en este ámbito. Este enfoque enriquece una comprensión amplia del género y el liderazgo, y promueve un entorno educativo más inclusivo y equitativo para todos.