Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

206 • Liderazgo educativo y género y Clima Escolar, el inspector y el coordinador del Proyecto Educativo Institucional. Por lo tanto, es esencial investigar cómo entienden y perciben el género como concepto y cómo abordan las cuestiones de género dentro de sus escuelas en un sistema donde el rendimiento académico y la rendición de cuentas son fundamentales. Investigación en torno a género y liderazgo educativo en Chile Si bien el tema de género y liderazgo educativo en Chile ha sido investigado de manera insuficiente, en los últimos años se observa un interés y surgimiento de estudios que han in- tentado aportar a la literatura (Arroyo y Bush, 2021; Carrasco y Palma, 2023; Carrasco y Díaz, 2023; Carrasco y Montoya, 2024). Dicho interés responde a una necesidad de abordar las cuestiones de género desde y dentro del liderazgo educativo. La mayoría de los estudios comenzaron centrándose en la inequidad de género en el aula, abordando un tema importan- te en torno al aprendizaje de los estudiantes y la brecha de gé- nero entre niños y niñas —que prevalece hasta el día de hoy— y las expectativas de los docentes, diferenciadas por género (Mizala et al., 2015). Ahí, se ha establecido, por ejemplo, que los profesores tienen mayores expectativas de los niños que de las niñas en matemáticas (Mizala et al., 2015). Teniendo esto en cuenta, las niñas de educación secundaria obtienen peores resultados que los niños en matemáticas (Ortega et al., 2021). Las diferencias citadas persisten a lo largo de la vida escolar e incluso se traducen en desigualdad de opciones profesiona- les (Mizala et al., 2015). Las pruebas también demuestran que las interacciones profesor-estudiante con las niñas son menos que las que tienen con los niños (Ortega et al., 2021). Estos hallazgos hacen eco en las reformas educativas de género que pretenden abordar esta materia y avanzar hacia la igualdad en las escuelas chilenas. Por lo tanto, en los últimos años, un creciente interés en abordar las cuestiones de género dentro de la educación chilena ha estado en la agenda políti- ca, donde se presume que el objetivo es proporcionar un pro-