Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

200 • Liderazgo educativo y género como un tema crítico en el discurso educativo. Una poderosa declaración, “Juntos trabajamos para erradicar la lógica patriar- cal dentro y fuera de los espacios educativos” (Red Docente Feminista, 2022), refleja la determinación colectiva de desafiar y cambiar las normas existentes que perpetúan la desigualdad. El movimiento feminista de docentes se caracteriza por un activismo de base que no solo trastoca los paradigmas edu- cativos tradicionales, sino que también establece una nueva forma de liderazgo educativo. Al dar prioridad a la inclusión y la equidad, tales movimientos han redefinido lo que significa ser líder en educación, haciendo hincapié en la colaboración, el apoyo y la defensa de la equidad de género. Con sus esfuer- zos, buscan establecer un enfoque transformador de la educa- ción, fomentando un entorno en el que todos los individuos son empoderados y valorados, allanando así el camino para un futuro más equitativo en los contextos educativos. El género y el liderazgo educativo se han investigado en la literatura mundial durante más de cuatro décadas. Acadé- micos, principalmente de EUA, Australia y el Reino Unido (Blackmore, 1989, 1999, 2013; Coleman, 1994, 2002; Fuller, 2010, 2015, 2022; Hall, 1999; Shakeshaft, 1987, entre otros) se acercan a las mujeres como sujetos de estudio en el liderazgo educa- tivo. Sus investigaciones se centran inicialmente en el des- equilibrio de mujeres en puestos de liderazgo escolar, a pesar de que, a nivel internacional, las mujeres dominan el cuerpo docente (Cubillo y Brown, 2003). En este sentido, Fuller (2015) argumenta que tal infrarrepresentación “perpetúa un modela- do desigual del liderazgo para los estudiantes” (p. 181). Aun- que puede afirmarse que en algunos países se ha progresado, la desigualdad de género sigue prevaleciendo e impera una infrarrepresentación de las mujeres en puestos de liderazgo educativo, ya sea a nivel de dirección escolar o en puestos di- rectivos en la educación superior (Fuller et al., 2021). Además, las mujeres siguen padeciendo discriminación de género en los entornos educativos de todo el mundo (Showunmi, 2017). A finales de la década de 1980, la investigación sobre las mujeres, el género y el feminismo en el liderazgo educativo