Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

188 • Liderazgo educativo y género Un modelo importante en este tema es el desarrollado por Oxfam, Liderazgo Transformador para la Justicia de G nero , que está enfocado en fortalecer las capacidades de los líderes educativos con el fin de reformar las leyes y políticas vincu - ladas con la desigualdad de género; crear espacios orienta- dos a la justicia de género; y mostrar la importancia de la autoconciencia, la sensibilización cultural y la creación de alianzas para construir comunidades educativas más inclusi- vas (Oxfam, 2023). Por otro lado, la formación docente debe ser práctica y orientada a la obtención de resultados concretos, los progra- mas diseñados para desarrollar competencias de liderazgo inclusivo han mostrado ser positivos en mejorar el entorno escolar y en fomentar relaciones de respeto mutuo entre es- tudiantes y docentes. Por ejemplo, los talleres organizados en colaboración con instituciones internacionales como Unesco han mostrado que los docentes que reciben esta formación tienen más probabilidades de aplicar estrategias pedagógicas que promuevan la equidad (Unesco, 2024). La formación docente en liderazgo inclusivo no es solo un concepto teórico, sino una necesidad, es fundamental que los docentes estén equipados con las herramientas y habili- dades necesarias para atender a todos los estudiantes, inde- pendientemente de su origen, capacidades o necesidades. Al adoptar un liderazgo inclusivo, los docentes pueden transfor- marse en agentes de cambio dentro de su contexto educativo. Como señala Rojas et al. (2023), un liderazgo efectivo puede transformar no solo las dinámicas escolares, sino también las comunidades en las que estas escuelas están inmersas. Además, es importante reconocer que la transformación social comienza en el entorno educativo. Al empoderar a los docentes a liderar con una orientación inclusiva, se abren es- pacios a nuevos enfoques en el proceso de enseñanza apren- dizaje. Esto no solo mejora el rendimiento académico, sino que también es el encargado en fomentar una cultura de so- lidaridad y empatía.