Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 181 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. adaptada a las necesidades locales. Las mujeres en roles de liderazgo actúan como ejemplos para las jóvenes estudiantes y su presencia visible inspira a las nuevas generaciones a aspi- rar a roles de liderazgo y desafiar las normas tradicionales de género. Esta representación es vital para romper estereotipos y fomentar una cultura educativa más equitativa. El liderazgo femenino enfatiza el bienestar de la comuni- dad educativa, y las líderes suelen ser más empáticas y com- prensivas ante las dificultades individuales de los estudiantes, lo que mejora el aprendizaje (Rodríguez, 2021). Este enfoque no solo beneficia a las estudiantes, sino que también crea un ambiente positivo para todos los miembros del personal educativo. A pesar del impacto positivo del liderazgo feme- nino, persisten desafíos significativos. La subrepresentación femenina en posiciones directivas es un problema global; por ejemplo, solo 18% de las universidades públicas en Latinoa- mérica son dirigidas por mujeres (CIDEMO, 2021), además, las líderes enfrentan sesgos de género que dificultan su as - censo profesional y afectan su percepción dentro de las insti- tuciones. Estos obstáculos requieren un enfoque integral que incluya políticas específicas para abordar la igualdad entre hombres y mujeres. Interseccionalidad: género, etnicidad y contextos socioeconómicos La interseccionalidad y el liderazgo docente son conceptos que emergen como fundamentales en la búsqueda de un sis- tema educativo inclusivo y equitativo. El término interseccio- nalidad fue acuñado por Kimberlé Crenshaw en 1989 para describir cómo diversas identidades sociales, como el género, la raza y la clase, se entrelazan y generan situaciones particu- lares de discriminación o privilegio (Crenshaw, 2015). Este en- foque permite comprender las complejidades que enfrentan los educadores al intentar atender las variadas necesidades de sus estudiantes. El liderazgo docente inclusivo se basa en la capacidad de los educadores para reconocer y valorar la diversidad en sus