Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

18 • Liderazgo educativo y género El hecho de que uno de los escenarios de análisis sea la educación inicial nos abre posibilidades de comprender —de otras maneras— el liderazgo en los diferentes niveles educati- vos. La “educación inicial tiende a un enfoque más relacional y comunitario”, aquel que llevan a cabo los proyectos que integran la mancuerna género-liderazgo, como enfoque in- dispensable al repensar la administración. También es cierto que en este nivel —donde se vive uno de los grados más altos de sobreexplotación laboral— se juega una dimensión indi- vidual de entrega, “cómo solo lo hacen las buenas mujeres”. Esta sobrecarga de trabajo se analiza vis-á-vis los proyectos que consolidan la liberación colectiva de maestras extenua- das y sometidas a presiones laborales, y su paulatina transfor- mación en maestras creativas, autónomas (con tiempo libre) y con posibilidades de ejercicio de liderazgo. Así, Liderazgo educativo y g énero apunta a un asunto de la mayor urgencia: la carga extenuante y excesiva de directoras de planteles educativos: tanto directoras como maestras abarcan tareas curriculares y administrativas que son extendidas sin medida al ámbito privado. Un ejemplo de este problema se aprecia en la Construcci n de la directora ideal: liderazgo edu- cativo, organizaciones generizadas y feminismo neoliberal (Chile), donde se critica el feminismo neoliberal por individualizar problemas estructurales y perpetuar narrativas de autoex- plotación, invisibilizando desigualdades interseccionales que afectan particularmente a mujeres racializadas y de sectores populares. Frente a estas limitaciones y de cara al derecho a descan- sar, se propone una lógica feminista del cuidado que fomente una verdadera justicia social con un enfoque transformador que cuestione las normas patriarcales, revalorice cualidades asociadas con el cuidado y promueva la redistribución de res- ponsabilidades mediante políticas inclusivas. En resonancia con estos enfoques de cuidado, desapren- dizaje y revaloración, se analiza la creación de entornos edu- cativos seguros, destacando iniciativas como el Programa Nacional Escuela Segura en México, que busca prevenir el