Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 17 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. en los puestos administrativos y de planeación. Atender a las perspectivas de género en el ámbito educativo —desde la edu- cación inicial hasta la universitaria— favorece tanto el enten- der y así integrar a las diversidades sexuales que habitan cada vez más abiertamente las aulas, como el desmontar expecta- tivas sociales y culturales del rol de la mujer en la educación como un rol fundamentalmente maternal , o como un deber de cuidado que las mujeres deben llevar a cabo Fundamentalmente, lo que este ejercicio de liderazgo con perspectiva de género destaca es que modificar las relaciones asimétricas de poder reconstruye los tejidos sociales desga- rrados por la violencia y combate las definiciones de mujeres que las reducen al orden de lo biológico y a las supuestas capacidades derivas de este vínculo. Desde esta articulación del liderazgo con la resistencia a aquello que reduce, somete e incapacita, subrayo una definición de esta amplia y actualiza - da constelación, que la mancuerna liderazgo-género propone acertadamente en este libro. El liderazgo que nos interesa tiene que ver en primera instancia, con una depuración de las capacidades de desa- prendizaje (Argyris, 1001). Lo que se propone adecuadamente en este texto es la desvinculación del aprendizaje que favore- ce la preservación de la desigualdad y la inequidad de género; la obra analiza y promueve las capacidades de desaprendizaje articuladas con proyectos educativos, perspectivas de género y modelos de liderazgo, que fracturan las expectativas y los estereotipos tradicionalmente vinculados con la reproduc- ción de una condición femenina sometida y condicionada. Un ejemplo de esto es el ejercicio de líderes educativas inmersas en estructuras jerárquicas, que logran equilibrar la autono- mía pedagógica con las demandas institucionales, gestionan- do efectiva y creativamente recursos limitados y sobrecargas administrativas. En el capítulo Fronteras difusas en liderazgo, g nero y jerarquías de la educaci n inicial en Chile se toca esta cuestión esencial para el liderazgo educativo: la administra- ción de una cantidad limitada de recursos, siempre luchando contra la terrible marea de la sobrecarga burocrática.