Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

12 • Liderazgo educativo y género centro al ser humano, su dignidad y sus facultades. Se hace, pues, necesario que estos guíen el actuar, pero al mismo tiem- po que ese posicionamiento pueda ser verbalizado y externa- lizado para que sirva como modelo. En seguida, es inverosímil pensar en un liderazgo crítico que no promueva el bienestar colectivo y el buen vivir como formas de coexistencia. Esto acarrea la oportunidad de ver a las y los miembros de la comunidad como seres sentipensan- tes y multidimensionales: “Sentipensar es un concepto que acuñó el sociólogo colombiano Orlando Fals Borda con el fin de denotar la manera como ciertos sujetos sociales actúan sin separar la razón de sus emociones” (Robayo, 2022 p. 46). Finalmente, un liderazgo crítico debe ser disruptivo. Esto significa romper con los estándares establecidos para utilizar la creatividad al servicio de la búsqueda de soluciones a los problemas que están en los territorios. Pensar en aquello que no ha sido pensado y encontrar vías que no han sido tomadas o consideradas. La disrupción implica el navegar con el pen- samiento complejo y la incertidumbre, pero con la idea clara de que se pueden hacer las cosas de diferente manera. Las investigaciones presentadas en este libro contribuyen a pensar en el liderazgo de una manera crítica y a desafiar esa visión hegemónica del liderazgo educativo. Nos invitan a po- sicionarnos desde una perspectiva de género y enfoques más críticos que no tiendan a reproducir estructuras patriarcales, sino que, por el contrario, fomenten prácticas con un enfoque emancipador. Este tipo de liderazgos —en plural— es esencial para la construcción de espacios escolares justos y abiertos que garanticen la dignidad humana, cultiven la horizontali- dad y abracen la diversidad. Esta obra, cuyo objetivo es la recopilación y la difusión de trabajos teóricos y empíricos que se centran en una mirada latinoamericana del liderazgo, aporta un marco de referencia para analizarnos y para ponernos frente al espejo. Es relevan- te, porque nos permite observar nuestra realidad en distintos niveles educativos, contextos nacionales y estructuras insti- tucionales. Las temáticas abordadas en este libro evidencian