Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

• 103 Carrasco Sáez, Olmo-Extremera, coords. Según Ion et al. (2013), las políticas de igualdad de género, los programas de mentoría y las redes de apoyo empoderan a las mujeres y fomentan su participación activa en la toma de decisiones, fortaleciendo su capacidad para enfrentar los desafíos que presentan las estructuras organizativas patriar - cales. En este contexto, el objetivo general de la investigación presentada en este capítulo es explorar las percepciones de mujeres en puestos de gestión universitaria sobre los retos, resistencias y estrategias de apoyo para ejercer un liderazgo educativo con perspectiva de género en la UNA. Este análisis busca visibilizar las experiencias de estas mujeres y aportar propuestas concretas para la construcción de una gobernan- za universitaria más inclusiva y equitativa. Invitamos a con- tinuar leyendo este trabajo para profundizar en los hallazgos y reflexiones que puedan inspirar cambios significativos en nuestras instituciones de educación superior. Fundamentación teórica La inclusión de mujeres en puestos de gestión universitaria ha sido objeto de análisis en múltiples estudios, nacional e internacionalmente, evidenciando un panorama complejo lle- no de desafíos estructurales, sociales y culturales. Desde la persistencia del techo de cristal y las dinámicas de exclusión masculina, hasta las barreras asociadas con la conciliación entre vida laboral y personal, las mujeres enfrentan obstá- culos significativos para ejercer un liderazgo educativo con perspectiva de género. Además, factores como los estereoti- pos sobre el liderazgo femenino, la escasez de modelos a se- guir y la limitada implementación de diagnósticos de género dificultan su acceso y permanencia en roles estratégicos den - tro de las universidades. Esta sección explora los principales desafíos y barreras identificados en la literatura, analizando su impacto en el ejercicio del liderazgo femenino y subrayan- do la necesidad de estrategias específicas para transformar estas dinámicas de inequidad.