Liderazgo educativo y género. Miradas y realidades latinoamericanas

102 • Liderazgo educativo y género De acuerdo con Suárez-Amaya et al. (2024), quien investiga en una universidad estatal de Chile, las mujeres se encuentran con diversas barreras interrelacionadas para acceder a puestos de decisión en el ámbito laboral y académico, creando un ciclo que dificulta su acceso a estos espacios. Esto mismo se observa en la Universidad Nacional (UNA) de Costa Rica. Aunque en 1989 esta universidad tuvo a la primera mujer rectora de una universidad estatal en Latinoamérica (Cubero, 2023) y poste- riormente a dos rectoras más, estos avances no han eliminado las dificultades para las mujeres en la gestión universitaria. Ejercer cargos directivos, de coordinación y roles rectora- les, sigue siendo un desafío. Se trata de posiciones que conti - núan siendo mayoritariamente ocupadas por hombres. Ade- más, las mujeres se postulan con menor frecuencia que estos, un fenómeno que requiere ser problematizado para entender las razones detrás de esta disparidad. Desde la perspectiva de género, este fenómeno puede explicarse por la persistencia de normas culturales patriarcales que influyen en las prác - ticas institucionales y los imaginarios colectivos. Collado (2016) subraya la necesidad de desafiar las normas de género históricas que han perpetuado un modelo masculinizado de liderazgo en las universidades. Este desafío implica no solo cuestionar las prácticas tradicionales, sino también promover un liderazgo transformacional basado en la colaboración, la empatía y la comunicación, cualidades que suelen asociarse con estilos de liderazgo femenino. Abordar esta problemática exige escuchar las voces de las mujeres que ocupan estos puestos y enfrentan a diario retos y resistencias, pero que también buscan alianzas para realizar un trabajo de excelencia. Como académicas feministas en una universidad pública, y desde las experiencias de dos de las autoras como vicedecana y decana de una facultad, reconoce- mos la necesidad de que la gobernanza institucional incluya estrategias que permitan a más mujeres acceder a puestos de liderazgo. Tal como señala Ochoa (2017), esto requiere cam- bios integrales en las políticas, la cultura organizacional y las prácticas de gestión.