Hacia la superación de las brechas de género en investigación. Propuestas colaborativas desde el ecosistema académico y científico

33 PROPUESTAS COLABORATIVAS DESDE EL ECOSISTEMA ACADÉMICO Y CIENTÍFICO 3.2.1. Fortalecer el desarrollo de capacidades en perspectiva de género en el ámbito académico y CTCI. La persistencia de brechas de género en CTCI no obedece solo a la menor representación de mujeres en ciertos espacios, sino a un entramado de normas, incentivos y prácticas que históricamente han reproducido desigualdades. De- sarrollar capacidades en perspectiva de género a lo largo de todo el ecosistema, desde las agencias de financiamiento y las instituciones de educación superior, hasta los centros de investigación, las empresas de base científico-tecnológicas y los espacios de divulgación, es, por tanto, una condición habilitante esencial. Instalar estas capacidades en perspectiva de género implica formar y sensibili- zar a los equipos que constituyen el ecosistema, como también impulsar progra- mas de pregrado y posgrado especializados en estudios de género dentro de las IES, de modo que el análisis crítico de las desigualdades se incorpore temprana y transversalmente en la formación de nuevas generaciones de profesionales y científicos. Sin una comprensión compartida de cómo los sesgos atraviesan las etapas de la investigación, la transferencia tecnológica y la toma de deci- siones, las intervenciones tienden a reproducir estas brechas o ser parciales, especialmente cuando el abordaje de la brecha se centra en la corrección de un indicador. Al fortalecer estas capacidades, cada agente del ecosistema adquiere herramientas para identificar barreras, replantear métricas de seguimiento, di - señar instrumentos y programas con enfoque inclusivo y generar conocimiento pertinente y diverso. De esta manera, se activan transformaciones sistémicas que no solo amplían la participación equitativa en CTCI, sino que también me- joran la calidad, la relevancia social y el impacto de la producción científica y tecnológica. Algunas participantes coincidieron en que, es necesario visibilizar y valorar los programas de estudios de género que se han desarrollado en la actualidad 16 a la vez que impulsar una oferta programática más amplia y articulada , que favo- rezca el desarrollo de trayectorias académicas robustas y articuladas en estudios de género, acción estratégica para transformar la cultura académica y, en última instancia, apoyar la reducción de las brechas de género. La discusión enfatizó 16 Como la Universidad de Chile, que actualmente ofrece dos magísteres en la materia: Magíster en Estudios de Género y Cultura con mención en Ciencias Sociales (Facultad de Ciencias Sociales) y Magíster en Estudios de Género y Cultura, mención Humanidades (Facultad de Filosofía y Huma- nidades).