Hacia la superación de las brechas de género en investigación. Propuestas colaborativas desde el ecosistema académico y científico

28 HACIA LA SUPERACIÓN DE LAS BRECHAS DE GÉNERO EN INVESTIGACIÓN Se propuso, por tanto, avanzar hacia una redefinición profunda de la producti - vidad académica , que reconozca el valor del trabajo en equipo, la colaboración interinstitucional y la diversidad de formas de generar y transferir conocimien- to. Esta transformación estructural debe estar orientada a superar las brechas de género y las barreras asociadas al llamado “piso pegajoso” , que mantiene a muchas mujeres atrapadas en roles poco valorizados institucionalmente. Se advirtió que resulta incoherente promover la participación de niñas y mujeres en la educación superior y en el sistema CTCI si no se transforma un modelo que continúa reproduciendo estereotipos de género, refuerza lógicas meritocráticas individualistas y desvaloriza otras formas de contribución académica. En este sentido, se destacó que este cambio no puede ser inmediato, ya que implica modificar estructuras institucionales, normativas e incentivos arrai - gados . Como referente para imaginar otras formas de producción y evaluación del conocimiento, se propuso el paradigma de la ciencia abierta , que promueve principios como la colaboración, el acceso libre, la co-creación con actores socia- les y el reconocimiento de saberes diversos. La ciencia abierta no solo cuestio- na la hegemonía de los papers como única métrica de productividad, sino que también abre posibilidades para construir un ecosistema CTCI más inclusivo, democrático y con justicia epistémica . En esta línea, también se propuso replantear los sistemas de reconocimiento académico , como los premios nacionales y honoríficos otorgados por las IES, desde una perspectiva de género. Incorporar criterios más inclusivos en estos reconocimientos permitiría visibilizar y validar públicamente trayectorias académicas diversas , contribuyendo a romper con estereotipos de excelencia asociados a modelos masculinizados de éxito académico, para así redefinir lo que son las trayectorias de éxito. Esto también puede jugar un rol simbólico y con- creto en el impulso de referentes para nuevas generaciones de investigadoras e investigadores. Finalmente, se subrayó la importancia de implementar procesos de sensibili - zación en perspectiva de género dirigidos a quienes integran las comisiones evaluadoras 12 de las IES , de modo que cuenten con herramientas para identifi - car y reducir sesgos al aplicar criterios de evaluación en los procesos de jerar - quización académica . 12 Este eje de acción se articula con algunas de las propuestas esbozadas en el compromiso: Fortalecer el desarrollo de capacidades en perspectiva de género en el ámbito académico y CTCI.