Hacia la superación de las brechas de género en investigación. Propuestas colaborativas desde el ecosistema académico y científico

26 HACIA LA SUPERACIÓN DE LAS BRECHAS DE GÉNERO EN INVESTIGACIÓN 3.1.3. Incorporar consideraciones de género en el desarrollo de la carrera académica y en su evaluación Aunque las mujeres constituyen poco más de la mitad del estudiantado que in- gresa cada año y casi la mitad del cuerpo académico en Chile 11 , su presencia se reduce drásticamente a medida que se avanza en la trayectoria académica y je- rarquización universitaria: en la categoría de profesor/a titular sólo una fracción minoritaria corresponde a mujeres. Este descenso sistemático ilustra la segrega- ción vertical, un “techo de cristal” que frena el ascenso de las mujeres pese a sus credenciales y se alimenta de factores como la prolongada sobrecarga de cuida- dos no remunerados y la subvaloración institucional de labores docentes, de ges- tión o de vinculación con el medio, tareas que ellas asumen con más frecuencia. Para derribar ese techo, se destacó la necesidad de replantear la carrera acadé - mica mediante la incorporación de consideraciones de género , poniendo espe- cial énfasis en la carga académica, los procesos de jerarquización universitaria y la actualización de rúbricas y criterios de evaluación. El objetivo de estas trans- formaciones es reducir las brechas de género en la forma en que se produce y valora la ciencia y el conocimiento. Para ello, se subrayó la importancia de que las IES cuenten con el apoyo de instituciones clave del ecosistema CTCI, tales como el Ministerio de Educación (MINEDUC), MinCiencia, la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID), la Comisión Nacional de Acreditación (en adelante CNA) y el Instituto Nacional de Propiedad Industrial (INAPI). El consenso en la necesidad de redistribuir de manera más equitativa las car - gas académicas , refiere a integrar consideraciones de género que permitan vi - sibilizar y valorar trayectorias diversas en la generación de conocimiento. Esto incluye flexibilizar la exigencia de cumplir simultáneamente con labores de do - cencia, gestión, investigación, vinculación con el medio e innovación, lo que ha demostrado ser una carga especialmente agobiante para mujeres académicas, en particular para aquellas que asumen tareas de cuidado. Una primera área identificada es la vinculación con el medio , una labor que recae mayoritariamente en mujeres y que tiende a ser escasamente valorada en los procesos de evaluación. En función de lo anterior, se propuso que la vincula- 11 De acuerdo a los datos presentados por el informe “Brechas de género en educación superior 2024” (SUBESUP, 2025) y que fueron revisados en el apartad o ANTECEDENTES de este Documento.