Hacia la superación de las brechas de género en investigación. Propuestas colaborativas desde el ecosistema académico y científico

23 PROPUESTAS COLABORATIVAS DESDE EL ECOSISTEMA ACADÉMICO Y CIENTÍFICO Para ello, se propuso trabajar coordinadamente con el Ministerio del Trabajo y el Ministerio de Desarrollo Social y Familia, de manera que los beneficios lleguen a todas las instituciones de educación superior. Como buena práctica , se mencionó el caso de Facultad de Medicina de la Uni- versidad de Chile que ha implementado desde hace 15 años una unidad educa- tiva tipo sala cuna/jardín infantil, destinada a niñas y niños entre 6 y 12 años, operativa tanto durante el año académico como en verano. Esta experiencia ha sido valorada como un aporte concreto a la conciliación, y se sugirió que podría replicarse en otras unidades académicas. En el ámbito privado, se planteó la urgencia de revisar el artículo 203 del Código del Trabajo (Congreso Nacional de Chile, 2003), que obliga a las empresas a con- tar con una sala cuna cuando hay más de 20 mujeres contratadas, proponiendo que esta exigencia se base en el número total de trabajadoras y trabajadores, in- dependiente de su género. Esta modificación permitiría avanzar efectivamente hacia una cultura de corresponsabilidad. También se discutió la importancia de establecer medidas como la adecuación de jornadas académicas y laborales para personas cuidadoras. Se propuso, por ejemplo, la implementación de jornadas diferenciadas, facilitar la realización de trabajo remoto o teletrabajo y la flexibilización horaria en programas de postgra - do, con el objetivo de compatibilizar los estudios con el cuidado. Se destacó que estas iniciativas deben beneficiar tanto a estudiantes 9 como a académicas y aca- démicos, en un marco de búsqueda de repartición equitativa de las tareas. En la instancia, se menciona que uno de los principales desafíos es definir estándares que respondan a la diversidad de contextos en que las mujeres enfrentan obs- táculos para acceder y mantenerse en la educación superior y en la trayectoria académica. En relación al acceso a períodos de prenatal y postnatal, pese a que existe un permiso postnatal parental (Congreso Nacional de Chile, 2011) que permite que 9 Una de las participantes, enfatizó en que, al ganar una beca doctoral hace seis años atrás, no contó con ningún tipo de permiso prenatal o postnatal, ni flexibilidad durante y después de su embarazo. Esto la obligó a asistir a clases con su hijo recién nacido y a amamantar durante los recreos. A partir de este relato, se enfatizó la necesidad de que las universidades brinden apo- yo y orientación a quienes atraviesan situaciones similares, y que instituciones como ANID actualicen las condiciones de sus becas para incorporar derechos de cuidado como permisos prenatales, postnatales y otras medidas de flexibilidad de manera transversal.