Las potencias vitales de las tierras fronterizas

81 en la formación básica para séptimo y octavo se- mestre de la Carrera de Cine y Televisión de la Fa- cultad de Comunicación e Imagen de la Universi- dad de Chile. Este curso ha abierto, desde 2019, la posibilidad de que los estudiantes investiguen no sólo sobre obras en particular o sobre fenómenos mediáticos, sino en el proceso de creación de sus propias obras, desde el prisma de la investigación artística. En esta sección del seminario se ha pro- puesto a los estudiantes investigar sobre modos de crear que operen dentro de límites auto-im- puestos, bajo un esquema de reglas arbitrarias, características que también son propias del jue- go. Ante un problema o asunto específco del cine que cada estudiante elige abordar, la idea es que invente una especie de juego, es decir, una serie de restricciones auto-impuestas, que produzca como resultado una obra (o más de una), que per- mita refexionar sobre el asunto a tratar, a partir de una pregunta de investigación, en el proceso mismo de realización. El trabajo de investigación también com- prende una parte escrita, a partir del análisis de textos y obras, que ayuda a indagar en profundi- dad en las aristas del asunto propuesto, y a des- cubrir ciertos aspectos que pueden incidir en el establecimiento de las condiciones para la pro- ducción de la obra. Esta combinación entre traba- jo escrito y práctico no es consecutiva sino cíclica, ya que texto y obra deberían tener una infuencia mutua y su evolución ser interdependiente. Este seminario no tiene como objetivo la producción de obras que sean objetos estéticos en sí mismos, sino más bien, su horizonte apunta como en el experimento o el campo de pruebas, no hacia un fn único y defnitivo, sino a resulta- dos varios y abiertos, que puedan generar nuevas preguntas y promover nuevas experiencias, para de ese modo ampliar el repertorio creativo de los estudiantes. Al tratarse de un proceso abierto, es posible de compartir con la comunidad, la idea es también que estas investigaciones puedan servir para la exploración de los bordes disciplinares, para la desestabilización del status-quo, y para construir refexión en el ejercicio de este acto de interroga- ción por medio del trabajo con los materiales. Este curso se trata entonces de inventar unas especies de “máquinas de crear”, que sean capaces de pensar activamente sobre un proble- ma, bajo el esquema del juego, es decir, con reglas arbitrarias, que sólo deben responder a la lógica interna de la investigación misma, y no a lógicas disciplinares ni otras lógicas que le sean externas. No se trata de partir desde una idea o de un pro- yecto al modo tradicional, sino desde un disposi- tivo, es decir, desde una serie de condiciones que harán emanar una obra que es desconocida para sus creadores, y que irán descubriendo a lo largo del proceso. El esquema del juego tiene una serie de características que lo hacen ser distinto, o inclu- so opuesto al del proyecto. “Lo que se opone a la ley no es en absoluto la ausencia de ley, es la regla” (Baudrillard, 1981, p. 124), dice contra-intuitivamen- te Jean Baudrillard en un texto incendiario, La pa- sión de la regla , donde propone una vía de escape –de la ley, pero también del contenido, del discurso, del deber– hacia adentro , pues no existe un afuera de la ley, como no existe un afuera del mundo. Estas afrmaciones incendiarias, contra- intuitivas, y por lo mismo fascinantes, abren la posibilidad de una salida al problema de la obra cinematográfca, o de cualquier obra, a saber: el problema del traslado de un contenido en una forma; y el problema de la “hipoteca del sentido”, entendido como un concepto previo, como una idea pre-determinada que fuera necesario expre- Con la regla, estamos libres de la ley. ¡Libera- dos de la coacción de elección, de libertad, de responsabilidad, de sentido! La hipoteca te- rrorista del sentido no puede levantarse más que a fuerza de signos arbitrarios (p. 91) 1 .