Catografía lingüistica. Un abordaje desde y hacia la interdisciplinadieradad

186 C A R T O G R Á F I A S L I N G Ü I S T I C A S Y es que, al estar dentro del espectro autista, los casos de LC y Alex deben entenderse dentro del marco de la neurodiversidad. A diferencia de las personas neurotípicas, cuyo proceso de desarrollo del lenguaje suele seguir los patrones convencionales mediados por los intercambios sociales, LC y Alex son neurodivergentes. Esto implica que sus cerebros perciben y procesan la información de manera distinta a la mayoría de las personas y, por ende, su desarrollo cognitivo y lingüístico no se ajusta necesariamente a los modelos tradicionales. En este sentido, la existencia de trayectorias atípicas sugiere que es necesario ampliar la manera en que concebimos el proceso de adquisición del lenguaje, pues no todos los niños responden de igual manera a los mismos estímulos. Un niño cuya experiencia social está asociada a altos niveles de estrés no procesará los inputs lingüísticos con la misma eficacia que aquel que percibe estas mismas instancias como gratificantes. Así, en lugar de considerar un único camino óptimo para el desarrollo lingüístico, resulta fundamental explorar enfoques más flexibles que contemplen las necesidades individuales y maximicen las oportunidades de aprendizaje, pues, incluso dentro de la neurodiversidad, las estrategias que resultan beneficiosas para algunos pueden no ser igual de eficaces para otros. Retomando el ejemplo anterior, la exposición a medios audiovisuales podría resultar un recurso muy valioso, sobre todo si se trabaja con temáticas que resultan ser especialmente interesantes para cada niño. Al eliminar la carga social, este tipo de estímulos permite acceder a modelos lingüísticos sin el estrés asociado a la interacción, lo que facilitaría la integración de los inputs. Sin embargo, es crucial comprender que esta estrategia, así como cualquier otra que se pueda implementar, no debería en ningún caso actuar como reemplazo absoluto de la interacción social, pues esta sigue siendo la forma más enriquecedora para desarrollar habilidades comunicativas, sobre todo cuando se trata de conexiones léxico-semánticas y matices pragmáticos. Por ejemplo, a pesar de su alto nivel de competencia en inglés, LC tuvo dificultades al momento de identificar sinónimos y de comprender exclamaciones imperativas (Morales et al., 2025). Estas habilidades suelen pulirse durante