Catografía lingüistica. Un abordaje desde y hacia la interdisciplinadieradad

C I E N C I A S C O G N I T I V A S Y L E N G U A J E 159 significado de una palabra desconocida. Mientras más ricas y explícitas sean las pistas que rodean al término, mayor será la probabilidad de aprendizaje. En esta línea, estudios recientes han mostrado que las palabras presentadas en contextos diversos —es decir, integradas en distintos tipos de enunciados o situaciones— tienden a ser adquiridas de manera más efectiva que aquellas que se repiten en un único entorno textual (Rosa, Salom & Perea, 2022; Mak, Hsiao & Nation, 2021). Junto con los factores contextuales, las características individuales del lector desempeñan un rol igualmente relevante. Variables como el conocimiento previo sobre el tema del texto (Pulido, 2004) y el nivel de vocabulario ya adquirido (Webb & Chang, 2015; Webb & Paribakht, 2015) han demostrado incidir significativamente en el aprendizaje de nuevas palabras. En particular, lectores con un léxico más desarrollado logran integrar la información con mayor eficiencia, especialmente cuando se requiere realizar inferencias para mantener la coherencia del texto (Guerra & Kronmüller, 2020). Este proceso se vincula con la construcción de modelos mentales más complejos, lo cual es especialmente relevante en contextos de lectura sin instrucción explícita. Desde una perspectiva teórica, la calidad de las representaciones léxicas ha sido ampliamente abordada por Perfetti (2007) en su teoría de la calidad léxica, la cual sostiene que representaciones precisas y bien consolidadas no solo facilitan el reconocimiento de palabras, sino también su integración en el discurso. Stafura y Perfetti (2015) profundizan esta idea al destacar que un vocabulario de alta calidad permite acceder con mayor rapidez y exactitud a la información necesaria para realizar inferencias durante la lectura, favoreciendo así la actualización de modelos de situación y el mantenimiento de la coherencia textual. Estas capacidades resultan especialmente críticas en el aprendizaje incidental, donde la comprensión de nuevas palabras depende casi exclusivamente de la habilidad del lector para movilizar su conocimiento léxico de manera flexible y estratégica. Como se ha expuesto a lo largo de esta revisión, el aprendizaje incidental de vocabulario constituye un proceso dinámico y multifactorial, en el que confluyen dimensiones contextuales junto con variables individuales del lector.