Catografía lingüistica. Un abordaje desde y hacia la interdisciplinadieradad

C I E N C I A S C O G N I T I V A S Y L E N G U A J E 157 Más allá de las listas: cómo se expande el léxico en contextos reales En este contexto, resulta pertinente preguntarse cómo aprenden palabras los adolescentes y qué mecanismos favorecen un desarrollo léxico más profundo y funcional. La literatura distingue dos rutas principales de adquisición: el aprendizaje intencionado y el incidental. El primero se caracteriza por el uso de estrategias explícitas y dirigidas, como listas de vocabulario, tarjetas mnemotécnicas o técnicas deliberadas de repetición, y ha demostrado ser eficaz para incorporar un número limitado de palabras con una retención relativamente alta (Bilgin & Bingol, 2022; Alghamdi, 2018). No obstante, múltiples estudios han señalado que el aprendizaje incidental constituye la fuente principal de adquisición léxica, ya que ocurre de manera natural en contextos comunicativos reales: durante conversaciones cotidianas, la lectura recreativa o el consumo de contenidos audiovisuales (Nagy & Anderson, 1984; Webb, 2022; Hill, Wagovich & Anderson, 2020). Este tipo de aprendizaje se define como la incorporación de nuevas palabras sin que medie una intención explícita de aprenderlas, sino como resultado colateral de actividades centradas en otros objetivos (Hulstijn, 2001; Richards & Schmidt, 2013). En el ámbito educativo, múltiples investigaciones han demostrado que la lectura constituye el contexto más eficaz para el aprendizaje incidental de vocabulario, en comparación con otras habilidades lingüísticas como la escritura, la escucha o la oralidad (Elivian, 1938; Nagy & Herman, 1987). De hecho, existe un amplio consenso respecto de que los estudiantes adquieren la mayor parte de su léxico nuevo a partir del contacto con palabras en contexto, especialmente cuando estas aparecen integradas en textos que ofrecen pistas semánticas y sintácticas suficientes para facilitar su comprensión (Joseph, Wonnacott, Forbes, & Nation, 2014; Joseph & Nation, 2018). Este fenómeno cobra aún mayor relevancia conforme los estudiantes avanzan desde la educación primaria hacia la secundaria, etapa en la cual la lectura comienza a ocupar un rol cada vez más protagónico como fuente de aprendizaje disciplinar. Tal como plantean varios expertos, este cambio supone una transición fundamental de un enfoque centrado en aprender a leer a uno