Nueva educación pública: evidencia para los desafíos de futuro

Capítulo 18: ¿Qué opinan los directores y directoras sobre la implementación de la Nueva Educación Pública? 365 El análisis por cohortes de ingreso refuerza la lectura de un desafío cada vezmayor de la implementación en el plano de la experiencia concreta de los líderes. Si bien las diferencias no son significativas en varios de los casos, se observan brechas claras en ítems como información, preparación y claridad de expectativas. Los directores y directoras de la cohorte 2022 —la más reciente— presentan los niveles más bajos de acuerdo en distintos aspectos (ver Tabla 4). Esto sugiere que las condiciones para ejercer liderazgo se ven afectadas por el momento del ciclo de implementación en que se integran al sistema, lo que refuerza la necesidad de un acompañamiento más intensivo en los primeros años de traspaso. El análisis por tipo de establecimiento revela diferencias significativas. Las directoras de jardines infantiles manifiestan menor información y claridad sobre lo que se espera de ellas, menor nivel de preparaci n y apoyo recibido, traduciéndose en una percepción más crítica del proceso. Similarmente, los profesores encargados de escuelas rurales reportan sentirse menos preparados para enfrentar los desafíos del nuevo sistema comparado con directores de escuelas y liceos urbanos. Estas diferencias reflejan asimetrías en los apoyos, que no consideran suficientemente las condiciones particulares de estos segmentos del sistema. En síntesis, aunque los líderes escolares valoran la reforma y se reconocen mayoritariamente como protagonistas del cambio independientemente del tipo de establecimiento, se evidencian déficits persistentes de preparación, apoyo e información que limitan su capacidad de respuesta a las exigencias del sistema, especialmente en jardines infantiles y escuelas rurales. Tabla 4. Comparación % “Muy de acuerdo” con afirmaciones sobre implementación NEP, según año de ingreso a NEP. Afirmaciones % “Muy de acuerdo” según cohorte de ingreso a NEP 2018 2019 2020 2022 Creo que la Nueva Educación Pública es una reforma indispensable para mejorar la calidad de la educación pública 42,2 38,2 38,2 33,3 Me siento protagonista de este cambio y busco permanentemente las formas para contribuir a su éxito 41,2 43,6 42,1 35,1 Estoy adecuadamente preparado para cumplir con las exigencias que esta nueva ley trae para la función directiva 33,3 38,2 42,1 27,0 (*) Tengo claro lo que se espera de mí como director en la implementación de esta reforma 32,4 33,6 32,9 16,2 Me he sentido escuchado y apoyado por los equipos del Servicio Local de Educación cuando he planteado mis demandas y necesidades. 27,5 34,6 27,6 24,3 Mi expectativa respecto al potencial transformador de esta reforma ha ido aumentando a medida que avanza el proceso de implementación 25,5 25,5 29,0 18,0 (**)He contado con la información necesaria sobre la NEP para desarrollar mi labor como líder en este nuevo sistema 24,5 28,2 21,1 13,5 (*) He recibido la preparación adecuada para enfrentar este proceso de implementación con todas las herramientas necesarias como director. 22,6 21,8 31,6 11,7