Nueva educación pública: evidencia para los desafíos de futuro

Capítulo 15: Desafíos de la educación media técnico profesional en la Nueva Educación Pública. 313 Esto implica formar estudiantes en capacidades para actuar en libertad en diferentes ámbitos de la vida social, visión que contrasta con la perspectiva de igualdad de oportunidades –basada en meritocracia, igualdad de condiciones, que no aborda adecuadamente desigualdades de origen – y la de calidad educativa – aludiendo a teorías utilitarias de la justicia donde los resultados de aprendizaje son un fin en sí mismos (Veleda et al., 2011, pp. 64-65). Así, este enfoque parece responder mejor al derecho a la educación, porque “pone el acento en lo que las personas son capaces de hacer –es decir, la libertad efectiva de cumplir con los fines que se proponen–, y no en lo que poseen o en lo que finalmente eligen hacer” (Veleda et al., 2011, p. 65). Desarrollo de capacidades de liderazgo para la EMTP Construir capacidades de liderazgo de los equipos directivos es esencial en este contexto. Se requiere fortalecer y desarrollar capacidades de liderazgo y pedagógicas en directivos y docentes respectivamente, que es un nudo crítico que dificulta lograr mayor equidad en esta formación (Sevilla y Arévalo, 2020). Al respecto, se requiere formación y acompañamiento focalizado en: apoyo y acompañamiento docente; vinculación con otros al servicio del aprendizaje; y gestión de redes de colaboración con empresas e instituciones (Obregón-Reyes y Traslaviña- Arancibia, 2021). Esto puede ser respaldado por el nivel intermedio procurando que quienes lideran Liceos TP cuenten con políticas, procedimientos y recursos para lograr sus objetivos y metas institucionales y pedagógicas. Se trata entonces de asegurar condiciones y capacidades necesarias en los liceos desde el nivel meso, particularmente relevante en la instalaci n de la NEP. Valor social de la TP y desafíos para el nivel intermedio en el contexto de la NEP La EMTP requiere mejoras profundas en cada liceo y amplias en el Sistema tanto en aspectos estructurales como sociales. El valor social de la EMTP es un elemento estratégico ante los nuevos escenarios productivos, marcos político-normativos y demandas sociales (Obregón- Reyes, 2024b); este valor social se asocia a una serie de características y retos para la FTP y para el nivel intermedio en la NEP: ■ LaFTPtienequerespondercondiversascapacidades y recursos a diferentes contextos que surgen de transformaciones estructurales y dinámicas de la economía global con un énfasis especial en el desarrollo de habilidades no cognitivas y competencias requeridas para emprender en el presente siglo (Traslaviña et al., 2017). ■ La gobernanza es clave en la mejora de la FDTP; los sistemas con una FTP más pertinente a las necesidades ciudadanas y al desarrollo socioeconómico, cuentan con esquemas de gobernanza público-privados altamente coordinados con mecanismos de monitoreo, seguimiento y evaluación de procesos y resultados; esto permite sentar las bases para un desarrollo de largo plazo de la FTP (Lincovil et al., 2019). ■ El rol del Estado pero sobre todo del nivel intermedio –liderado por los SLEPs–, se presenta fundamental para asegurar una gobernanza coherente y coordinada, beneficiando a todos los niveles y modalidades, potenciando a la EMTP desde una mirada sistémica y en red. ■ El nivel intermedio como eje estratégico que es capaz de articular y coordinar los niveles macro y micro del Sistema, generando una política integrada con una visión compartida (Uribe et al., 2017). ■ El valor de la EMTP se ha configurado por prejuicios sociales extendidos por años, considerándola inferior a la educación HC; visión errónea que le ha otorgado una menor valoración en la sociedad chilena, problematizando la inserción laboral y el reconocimiento de los profesionales técnicos de nivel medio como relevantes en el desarrollo econ mico (Romero, 2023). ■ La FDTP se ha visto complejizada ante escenarios laborales globales y locales cambiantes, forzando a los liceos a formar más allá del esperado título de nivel medio que habilitaba para el acceso y