Nueva educación pública: evidencia para los desafíos de futuro

274 Caso 1: Paola, directora de Jardín Infantil VTF, pone de manifiesto las inequidades producidas por la fragmentación institucional en el nivel. Paola tiene 23 años de experiencia profesional como educadora de párvulos y 8 años como directora en el nivel. Actualmente lidera un jardín infantil JUNJI VTF perteneciente a un sostenedor municipal que al momento de la entrevista no había sido traspasado a SLEP. Paola cuenta con una vasta trayectoria en Fundaci n Integra, organización a la que ingresó durante sus primeros años de ejercicio y dentro de la cual pudo desempeñarse en distintos cargos al interior de las unidades educativas. La diversidad en el recorrido laboral de Paola le ha permitido experimentar las diferencias e inequidades que implica la fragmentación institucional en educación inicial. Por ejemplo, la directora destaca notables distinciones entre los mecanismos de acompañamiento pedag gico de Fundaci n Integra y JUNJI, especialmente cuando se trata de jardines VTF: “Trabajé diez años en Integra, y pasé por todos los cargos (...) visualicé mucho, era un Integra administración directa (...). El acompañamiento que tiene Integra Central o la casa regional, con los jardines infantiles, es 200%. En esta realidad que yo trabajo ahora, que es un jardín JUNJI VTF en donde no lo mira nadie y tú eres autosuficiente, autodidacta, autosuficiente y tú te mantienes” Es especialmente relevante en el relato de Paola que, en la modalidad VTF de JUNJI, las directoras experimentan una gran sensaci n de soledad en su rol, al ser el centro de la administración de los jardines el aspecto económico, sin un debido acompañamiento en otros aspectos fundamentales, como es lo pedagógico: “Siempre estás solo, siempre estamos muy solas, y ya… insisto, desde JUNJI y desde la administración que sea… independiente de quién sea el administrador del fondo, siempre te deja muy solo porque al final ¿qué es lo que le importa a ellos? El recurso, porque en el recurso, insisto, ni siquiera los recursos llegan a los jardines, con eso te digo todo” De esta forma, en las instancias que las directoras piden apoyo al nivel intermedio, las vías de comunicaci n entre Las experiencias de dos directoras el jardín, el sostenedor y JUNJI diluyen la información y las peticiones, resultando en falta de respuestas y soluciones: “Acá, como es una administración de transferencia de fondos, nadie se hace cargo, entonces yo le pregunto a mi coordinadora del nivel sostenedor ‘ya, lo vamos a ver con el encargado de JUNJI de los VTF’, entonces le pregunta a él, y él… ‘ya, lo voy a ver con el encargado del departamento’ y ahí ya se pierde la información” En este escenario, la directora describe que el liderazgo en los jardines VTF se traduce en resolver dificultades como la falta de recursos, problemas de infraestructura, ausencias de capacitación, entre otros, de la forma más autónoma y “silenciosa” posible. Esto, en el sentido de que una “buena directora” no necesitaría apoyo del sostenedor en la medida que es capaz de solucionar todo desde su propia gestión. “Casi tú funcionas con tus propios recursos, que tú tienes que gestionar, y ahí está el buen liderazgo. Mientras tú menos llames, menos molestes, menos mandes memo y menos te pasen cosas, eres un excelente director, porque eso quiere decir que tú resuelves” Un ejemplo claro de esto es como las directoras VTF, de acuerdo con Paola, van aprendiendo en el camino a resolver asuntos de forma creativa, vinculándose con el entorno local, pidiendo apoyo a padres y/o apoderados, consiguiendo recurso de distintas fuentes para poder asegurar el aprendizaje y bienestar de los párvulos y de sus equipos: “No estudié gestión, no estudié administración de finanzas, no estudié recursos, no estudié… ¿me entiendes? No estudié eso, pero tienes que ir aprendiendo y netamente lo hago, y yo creo que mis colegas también, por el amor a la pega [al trabajo], a que los niños estén bien, a que nosotras como funcionarias, me incluyo, estemos bien. O sea para tener recursos, ponte tú, cuando yo llegué a ese jardín era horroroso y no había ni un peso para nada ¿ya? entonces ¿qué hice? ‘chuta, a ver ¿cómo lo hacemos, cómo lo hacemos?’, me fui a pedir pintura y material a las construcciones de los edificios que estaban en el entorno (...) Y me daban ‘tía, no se preocupe, sí, ya, una tineta para allá’, listo, una tineta ¿ahora