Acompañar para formar: Guía para orientar la dirección de Tesis en programas de postgrado desde el Modelo Educativo de la Universidad de Chile

62 Acompañar para Formar: Guía para orientar la dirección de tesis en programas de postgrado desde el Modelo Educativo de la Universidad De Chile 4.3. Prácticas de autocuidado y cuidado mutuo El proceso de investigación de tesis es exi- gente tanto para el estudiantado como para los/as profesores/as guía. Para quienes cur- san la tesis, se trata de una experiencia inte- lectualmente desafiante y emocionalmente demandante. Diversos estudios 2 evidencian una alta prevalencia de síntomas de ansie- dad, depresión y sentimientos de inefica - cia durante esta etapa, muchas veces vin- culados a dinámicas propias del entorno académico, como la presión constante, la retroalimentación tardía, las relaciones pe- dagógicas negativas o la frustración con el proceso investigativo. En este contexto, resulta fundamental pro- mover una ética de cuidado mutuo que re- conozca la dimensión afectiva y relacional de la formación y de la relación pedagógi- ca. Cuidar esta relación implica comprender que ambas partes se ven impactadas por los ritmos y exigencias del mundo académico. Es preferible establecer una relación hones- ta, que no prometa más de lo que realmente puede ofrecer y sostener cada parte, antes que asumir compromisos inviables. Definir límites claros y mantener una comunicación transparente y fluida son prácticas esencia - les. Asimismo, es importante reconocer que el profesorado también puede experimen- tar agotamiento o sobrecarga laboral, con variaciones según el momento del semestre o del año académico. La sostenibilidad de la relación pedagógi- ca requiere una ética de cuidado mutuo y el reconocimiento explícito de la dimensión psicosocial que atraviesa todo el proceso formativo.