Acompañar para formar: Guía para orientar la dirección de Tesis en programas de postgrado desde el Modelo Educativo de la Universidad de Chile

60 Acompañar para Formar: Guía para orientar la dirección de tesis en programas de postgrado desde el Modelo Educativo de la Universidad De Chile 4.2. Señales de alerta: cómo identificar dificultades en el proceso Es importante prestar atención a las señales de alerta temprana que pueden estar exhi- biendo estudiantes y que pueden afectar negativamente el proceso formativo. Señales de alerta en el proceso de tesis: Preste atención si observa una o más de las siguientes situaciones en su estudiante tesista: • Cambios reiterados en el tema de investigación sin una justificación clara. • Retrasos prolongados en la entrega de avances para revisión. • Falta de comunicación sostenida con el/la profesor/a guía. • Aislamiento de la vida universitaria y del círculo estudiantil. • Expresión de malestar emocional o signos visibles de estrés, ansiedad o desmotivación. • Cambios notorios en la conducta, actitud o apariencia personal. • Postergación recurrente del trabajo de investigación debido a otras labores o responsabilidades. • Dificultad persistente para cumplir con acuerdos y plazos establecidos. • Desinterés o desconexión en reuniones o actividades relacionadas con la tesis. Estas señales pueden reflejar dificultades estructurales, personales o en la relación pedagógica. Una respuesta oportuna, empática y orientadora puede marcar una diferencia significativa en la continui- dad y finalización del proceso. i No todas las señales de alerta son explícitas ni siempre se comunican directamente. Al- gunas personas pueden optar por no compartir problemas personales, dificultades con la dirección de tesis, con el proyecto de investigación o con la integración a la cultura aca- démica. Por ello, una relación pedagógica cercana, empática y sostenida en el tiempo es clave para identificar a tiempo posibles obstáculos en el proceso 1 . Una relación pedagógica distante o ausente puede dificultar la identificación de estas se - ñales y se puede volver un “ciclo evitativo”. Por ello, es clave mantener una comunicación regular, establecer reuniones periódicas y generar un espacio de confianza que permita abordar estas dificultades a tiempo.