Acompañar para formar: Guía para orientar la dirección de Tesis en programas de postgrado desde el Modelo Educativo de la Universidad de Chile

Universidad De Chile 57 Acompañar para Formar 4.1. En las etapas del proceso ORIENTACIONES Y PROPUESTAS PARA EL SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN IV. ¿Cómo acompañar de manera efectiva cada etapa de la investigación de tesis más allá de la revisión de avances académicos? ¿Qué estrategias permiten identificar a tiempo las dificultades y promover el bienestar durante todo el proceso? Este apartado ofrece recomendaciones prácticas para el seguimiento integral de la inves- tigación, entendiendo que el acompañamiento no se limita a la supervisión de contenidos, sino que requiere una presencia activa a lo largo de todas las fases. Se abordan orientacio- nes para distintas etapas de la relación pedagógica, desde el inicio hasta el cierre del pro- ceso, incorporando la detección temprana de señales de alerta, prácticas de autocuidado y cuidado mutuo, y lineamientos específicos para el trabajo de campo, siempre priorizan - do el bienestar, la seguridad y la reflexividad crítica de quienes investigan. Inicio de la relación (hasta defensa del proyecto aprobada) El inicio del proceso es un momento clave para establecer las bases de una relación pedagógica constructiva, colaborativa y transparente. También es una etapa signi- ficativa para cada estudiante, pues marca el primer contacto con la persona que le acompañará en su investigación durante los próximos años. Este período suele ex- tenderse hasta la aprobación o defensa del Proyecto de Tesis y requiere, por lo general, una mayor presencia y orientación por par- te de los/as profesores/as guías, así como una frecuencia más alta de reuniones. A continuación, se presentan pautas iniciales que integran, además, elementos desarro- llados en apartados anteriores: