Acompañar para formar: Guía para orientar la dirección de Tesis en programas de postgrado desde el Modelo Educativo de la Universidad de Chile

36 Acompañar para Formar: Guía para orientar la dirección de tesis en programas de postgrado desde el Modelo Educativo de la Universidad De Chile ¿Existe una ‘receta’ única o perfecta para aplicar con estudiantes con discapacidad y/o neuro-divergentes? En la docencia, incluida la dirección de procesos de investigación de tesis, es común buscar fórmulas replicables o tener una forma de enseñanza instaurada. Sin embargo, cada estudiante tiene necesi- dades de aprendizajes y trayectorias académicas únicas, y esto aplica especialmente para las perso- nas en situación de discapacidad y neurodivergencias . Esto requiere abandonar una mirada centrada en el déficit (“no puede”) y asumir una perspectiva basada en las potencialidades. Es fundamental, que desde las prácticas docentes exista un compromiso a identificar, reconocer y valorar las habili- dades y necesidades conjuntamente con cada estudiante. Asimismo, reconocer una misma condición no implica las mismas necesidades, ni los mismos ajustes razonables . Las trayectorias personales, las experiencias previas de socialización, apoyos y/o accesos a oportunidades moldean lo que cada per- sona requiere. Desde ahí, es posible construir estrategias pedagógicas que favorezcan el desarrollo académico e integral. Por ello, trabajar en consideración a la diversidad e inclusión en los procesos de postgrado implica es- tar dispuestos/as a ser flexibles en el estilo de dirección, abrir espacios de diálogo, evitar suposiciones y reconocer que la equidad en los procesos formativos se construye desde la escucha y la adaptación. Para profundizar • Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad • Política de Inclusión y Discapacidad en la Perspectiva de Diversidad Funcional 2018 • Política de Equidad e Inclusión Estudiantil 2014 • Subdirección de Equidad e Inclusión i