Acompañar para formar: Guía para orientar la dirección de Tesis en programas de postgrado desde el Modelo Educativo de la Universidad de Chile

24 Acompañar para Formar: Guía para orientar la dirección de tesis en programas de postgrado desde el Modelo Educativo de la Universidad De Chile CONSIDERACIONES SOBRE DIVERSIDAD Y EQUIDAD EN EL ACOMPAÑAMIENTO II. ¿Cómo influyen las características, trayectorias y contextos de cada estudiante en su experiencia formativa durante el postgrado? ¿De qué manera las prácticas docentes pueden contribuir a superar barreras y promover un acompañamiento inclusivo y equitativo? El siguiente capítulo contiene recomendaciones para el trabajo con estudiantes desde el reconocimiento positivo de la diversidad y la inclusión. Se enfatiza la necesidad de identi- ficar cómo las características individuales inciden en el proceso formativo, revisando críti - camente las prácticas cotidianas y detectando posibles barreras que puedan obstaculizar la participación plena. Asimismo, se orienta sobre cómo realizar ajustes o modificaciones de trabajo, derivar —cuando corresponda— a instancias institucionales pertinentes, e invi - ta a reflexionar sobre la cultura institucional que se transmite de manera implícita a través del currículo oculto. Currículo oculto: Valores, normas y/o expectativas subyacentes e implíci- tas expresadas y promovidas desde los espacios formativos. Por lo general, el currículo oculto reproduce las inequidades de la sociedad en la que está inserta la institución educativa. 1