Acompañar para formar: Guía para orientar la dirección de Tesis en programas de postgrado desde el Modelo Educativo de la Universidad de Chile

18 Acompañar para Formar: Guía para orientar la dirección de tesis en programas de postgrado desde el Modelo Educativo de la Universidad De Chile Cuatro roles docentes en la relación pedagógica: Asesoría académica: Es la orientación directamente vinculada al proceso de investigación. Implica identificar necesidades formativas y contribuir a su desarrollo, promover la reflexión y discusión, brindar retroalimentación clara, oportuna, rigurosa y a la vez compasiva, para que la re- lación pedagógica y el proceso formativo no se vean afectados. Esto puede expresarse en la revisión de protocolos de laboratorio, borradores de ensayos teóricos, análisis de jurisprudencia o avances en proyectos de creación, según la disciplina. Socialización académica: Es el apoyo en la inserción en la cultura académica, procurando un acceso equitativo a las diversas oportunidades. Algunos ejemplos son la incorporación en grupos y redes de investigación, la publicación de artículos académicos, la participación en congresos y la introducción en la carrera académica. Apoyo psicosocial: Alude a la sensibilidad del/la profesor/a guía para reconocer las dimensiones emociona- les y relacionales que forman parte del proceso de tesis y que pueden incidir en el bien- estar y desempeño del estudiantado. No se trata de ejercer un rol terapéutico, sino de mantener una disposición de escucha, apertura y respeto, validando dichas experiencias y, cuando sea necesario, orientar hacia los servicios de apoyo que ofrece la Universidad. Apoyo práctico: Refiere a la orientación necesaria para transitar los procesos administrativos e institu - cionales vinculados a la tesis o AFE. Comprende también facilitar el acceso a recursos como laboratorios, archivos históricos, bases de datos jurídicas o talleres de producción artística, según la disciplina, así como orientar sobre políticas institucionales, instancias de apoyo y posibilidades de financiamiento. Implica la disposición a buscar soluciones conjuntas y a ajustar el plan de investigación cuando las condiciones así lo requieran. 1.3. Rol docente en la relación pedagógica Para una docencia integral en el postgrado, la literatura especializada plantea que ac- tualmente el rol del/de la profesor/a guía no se limita a la asesoría académica, sino que también comprende la socialización académica, el acompañamiento psicosocial y el apo- yo práctico a cada estudiante. 3 Concebir la dirección de tesis desde estos cuatro roles es coherente con el Modelo Educativo, que reconoce a los/as estudiantes como personas multidimensionales y no únicamente desde su dimensión cognitiva.