Acompañar para formar: Guía para orientar la dirección de Tesis en programas de postgrado desde el Modelo Educativo de la Universidad de Chile

15 LA RELACIÓN PEDAGÓGICA EN POSTGRADO I. ¿Qué elementos definen una relación pedagógica efectiva en el contexto de la di- rección de tesis? ¿De qué manera las dinámicas y tensiones propias de este vínculo influyen en la experiencia formativa y en los resultados de la investigación? En este capítulo se aborda la relación pedagógica como componente central del acompa- ñamiento en postgrado y su relevancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se exa - minan sus características, tensiones y los distintos ámbitos que conforman el quehacer docente en la dirección de tesis, así como la influencia que tienen en el desarrollo acadé - mico y personal de cada estudiante. El propósito es promover una reflexión crítica sobre las propias prácticas de dirección y fomentar vínculos pedagógicos ajustados a las necesi - dades de cada tesista y al contexto en el que se desarrolla su investigación. 1.1. ¿Quiénes acompañan al estudiantado en los programas de postgrado? De acuerdo con el Reglamento General de los Estudios Conducentes a los Grados Aca- démicos de Magíster y Doctor de la Univer- sidad de Chile, se denomina profesor/a guía a la persona responsable en acompañar el proceso de investigación que conduce al grado académico. Su asignación es pro- puesta por el/la estudiante y aprobada por el Comité Académico correspondiente. Además, dicho reglamento contempla la fi - gura de profesor/a tutor/a que corresponde a un/una docente del claustro designado/a por el Comité Académico del programa correspondiente. A nivel de doctorado, la implementación de esta figura es de carác - ter obligatoria, mientras que en magíster depende de las directrices de la Facultad o Instituto y del Comité Académico corres-