Acompañar para formar: Guía para orientar la dirección de Tesis en programas de postgrado desde el Modelo Educativo de la Universidad de Chile

Universidad De Chile 13 Acompañar para Formar Ya sea en proyectos de investigación inter o transdisciplinarios o en investigaciones de carácter profesional, la dirección de te- sis debe promover activamente el diálogo entre marcos teóricos, lenguajes y meto - dologías provenientes de distintos campos del saber. Al mismo tiempo, se alienta a incorporar estrategias pedagógicas innova- doras, como tutorías com- partidas, el uso crítico y consciente de tecnologías, bitácoras reflexivas o el trabajo en comunidades académicas que favorez- can procesos de aprendi- zaje más colaborativos y significativos para quienes estudian. Otro principio clave es el de autonomía y responsa- bilidad que implica, como profesores/as, acompañar de forma gradual y dialó- gica la toma de decisiones de cada tesista, contribu- yendo a su desarrollo como investigador/a. Finalmente, se invita a reflexionar sobre el modo en que se brinda la retroalimentación dentro de los procesos de tesis como una forma de evaluación para el aprendizaje que oriente, desafíe y apoye el avance en el proceso formativo junto con el desarrollo de un pensamiento crítico. La dirección de tesis constituye una práctica pedagógica clave en la formación de post- grado. En coherencia con el Modelo Educa- tivo de la Universidad de Chile, este proce- so debe orientarse no solo a la producción de conocimiento disciplinar riguroso, sino también a la formación de sujetos críticos, autónomos y socialmente comprometidos. Desde esta perspectiva, el acompañamiento de tesis se entiende como un espa- cio formativo que articula saberes, experiencias y vín- culos, y que puede ser po- tenciado al alinearse con los principios orientadores propuestos por el Modelo. En primer lugar, la direc- ción de tesis debe con- tribuir a una formación integral y promover el de- sarrollo de competencias de investigación acadé- mica, autonomía intelec- tual, ética académica y responsabilidad social de quienes investi- gan. Asimismo, ésta debe situarse desde un enfoque de diversidad e inclusión, recono- ciendo trayectorias, condiciones y contextos diferenciados de cada estudiante, y generar condiciones para un acompañamiento que considere las desigualdades de género, dis- capacidad, contexto socioeconómico, identi- dades culturales, étnicas y migratorias. Dirección de tesis y Modelo Educativo de la Universidad de Chile