Acompañar para formar: Guía para orientar la dirección de Tesis en programas de postgrado desde el Modelo Educativo de la Universidad de Chile

Universidad De Chile 11 Acompañar para Formar INTRODUCCIÓN La investigación de tesis constituye un pro- ceso central en la formación de estudian- tes en programas de postgrado. En este contexto, el vínculo entre cada tesista y su profesor/a guía se configura como un eje articulador de la experiencia que influye en la productividad académica, el bienestar estudiantil, la permanencia y la graduación oportuna. Una dirección de tesis basada en el respeto mutuo, el apoyo académi- co, psicosocial y práctico, la socialización académica y la participación del/la profe- sor/a guía contribuyen a una experiencia enriquecedora. Todo ello adquiere especial relevancia en el quehacer de nuestra Uni- versidad, institución compleja que integra múltiples disciplinas, saberes y formas de investigación, ya sea en proyectos de crea- ción artística, en investigaciones clínicas, en desarrollos tecnológicos o en estudios sociales y humanísticos, lo que plantea de- safíos y responsabilidades particulares en la formación de postgrado. La dirección de tesis en el postgrado impli- ca articular un acompañamiento inclusivo y respetuoso con la exigencia de mantener altos estándares de calidad académica y rigor intelectual. En este marco, si bien la excelencia académica de la tesis constituye un elemento central e indiscutible en la for- mación de postgrado, no puede entenderse de manera aislada, sino en relación con las condiciones materiales, afectivas, sociales y de salud que influyen en su desarrollo. Las responsabilidades de cuidado, carga laboral y limitaciones económicas pueden afectar el ritmo y la permanencia en un programa de postgrado, especialmente en el caso de estudiantes mujeres. Abordar las barreras y desafíos que enfrentan estudiantes, invita a incorporar una perspectiva de igualdad de género y no discriminación, y a recono- cer desigualdades sociales por motivos de identidad y orientación de género, discapa- cidad, contexto socioeconómico, identida- des culturales, étnicas y migratorias. Este escenario está enmarcado en un pro- ceso de democratización del acceso a la educación superior que ha transformado gradualmente las universidades en espa- cios más diversos. Esto plantea nuevos retos a las instituciones y a los equipos docentes que se ven enfrentados al desafío repen- sar sus modelos de acompañamiento para atender la heterogeneidad de necesidades del estudiantado. La dirección de tesis cabe ser entendida, por tanto, como una práctica ética, formativa e inclusiva. En este sentido, es importante que profesores/as guía puedan abordar la tesis como un proceso pedagógico complejo que articula tareas de formación académica, acompañamiento, evaluación y contención.