Relación pedagógica y género en el acompañamiento y la dirección de tesis. Experiencias de doctorandas de la Universidad de Chile

Relación pedagógica y género en el acompañamiento y la dirección de tesis: Experiencias de doctorandas de la Universidad de Chile 8 académica, socialización, acompañamiento psicosocial y apoyo práctico a las estudiantes, ejes que permiten comprender la dirección de tesis como una práctica situada, relacional y pedagógica con consecuencias directas en las trayectorias académicas de las estudiantes. El estudio pretende, en primer lugar, aportar conocimiento situado sobre las experiencias de acompañamiento académico vividas por mujeres doctorandas, con el fin de reflexionar críticamente acerca el rol de los/as directores/as de tesis en los procesos formativos. Esta perspectiva visibiliza dimensiones pedagógicas frecuentemente naturalizadas, generando insumos para fortalecer la formación y el ejercicio docente en este ámbito. En segundo término, el estudio entrega insumos valiosos para comprender los factores que inciden en la finalización de los programas doctorales, en particular aquellos que podrían influir en la graduación oportuna, desde la perspectiva de quienes transitan por este proceso. Al centrar la atención en el acompañamiento académico como dimensión crítica de las trayectorias, se integran elementos estructurales y pedagógicos que permiten analizar los apoyos, obstáculos y tensiones que enfrentan las estudiantes a lo largo del doctorado. Finalmente, este trabajo se inscribe en el compromiso de contribuir al desarrollo de una docencia universitaria coherente con el Modelo Educativo de la Universidad de Chile que concibe la formación como un proceso situado, inclusivo y transformador, orientado por principios de equidad, no discriminación e igualdad de género. En esta línea, el estudio promueve una comprensión crítica de las prácticas docentes en postgrado, reconociendo la necesidad de transformarlas mediante una responsabilidad institucional compartida y una docencia ética, pedagógicamente situada, y socialmente comprometida. Desde un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas a 22 mujeres y a una persona no binaria, estudiantes de doctorado de todas las áreas del conocimiento desarrolladas en la Universidad. La información fue analizada mediante un análisis temático (Braun & Clarke, 2006) orientado a identificar patrones de experiencia, significados compartidos y aspectos relacionales relevantes en el acompañamiento de tesi s 3 . La investigación ha sido desarrollada por el Departamento de Postgrado y Postítulo de la Vicerrectoría de Asuntos Académicos y el Programa InES Género de la Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo, en el marco de una colaboración institucional orientada a fortalecer los procesos formativos en postgrado y contribuir a la aplicación de políticas institucionales con perspectiva de género. Surge, además, como respuesta a los diagnósticos realizados en el marco del Sello Genera Igualdad, impulsado por la Dirección de Igualdad de Género (DIGEN), que han evidenciado la necesidad de producir conocimiento sobre las trayectorias y experiencias de mujeres estudiantes de postgrado en la Universidad de Chile. 3 Véase Anexo metodológico.