Relación pedagógica y género en el acompañamiento y la dirección de tesis. Experiencias de doctorandas de la Universidad de Chile

Relación pedagógica y género en el acompañamiento y la dirección de tesis: Experiencias de doctorandas de la Universidad de Chile 60 ANEXO METODOLÓGICO Enfoque metodológico de la investigación El estudio Relación pedagógica y género en el acompañamiento y la dirección de tesis: Experiencias de doctorandas de la Universidad de Chile se desarrolló a partir de un diseño exploratorio y analítico, adecuado para contextos donde existe limitado conocimiento previo sobre el fenómeno investigado. En este caso, se buscó comprender cómo las mujeres doctorandas viven y significan la relación pedagógica con sus profesoras/es guía, identificando las características de ese vínculo y su incidencia en su formación y trayectoria estudiantil. El propósito fue conocer esta experiencia situada en los programas de doctorado de la Universidad de Chile desde la perspectiva de las propias tesistas. En coherencia con estos objetivos, se adoptó una metodología cualitativa, orientada a describir percepciones, sentidos y significados construidos por las personas participantes (Canales Cerón, 2006). Este enfoque resulta pertinente porque permite acceder a la complejidad de la experiencia doctoral, atendiendo a los relatos, interpretaciones y valoraciones que las estudiantes elaboran sobre el acompañamiento recibido durante su proceso de tesis. Técnicas de producción de información Se utilizó la técnica de entrevistas individuales semiestructuradas para el levantamiento de información. Esta técnica consiste en una instancia de diálogo guiada por la persona investigadora a partir de una pauta flexible de temas y preguntas que permite profundizar en la experiencia de la persona entrevistada (Valles, 2002). Para su aplicación, se elaboró una pauta compuesta por preguntas base orientadas a indagar cinco aspectos clave sobre la estudiante y su relación con el o la guía de tesis. En primer lugar, una caracterización académica y personal de la entrevistada; en segundo término, una descripción de los principales antecedentes del vínculo con su profesor/a guía; en tercer lugar, la exploración de los roles docentes en la relación pedagógica; en cuarto lugar, las percepciones de género específicas de dicha relación; y, finalmente, una evaluación general de la experiencia relatada. Población y muestra La población objetivo del estudio corresponde a mujeres estudiantes de doctorado de la Universidad de Chile. Este grupo estaba compuesto por 522 estudiantes en 2024, distribuidas en todas las facultades e institutos de la universidad (UPIP-DPP, 2025). Para la selección de la muestra, se acotó este universo a estudiantes que hubieran ingresado a un programa doctoral entre 2019 y 2021. Este criterio permitió focalizar la búsqueda de doctorandas que, al momento del levantamiento de la información (primer semestre de 2024), se encontraban en la etapa no lectiva de sus programas y, por tanto, en fase de elaboración o finalización de tesis. Es en este periodo cuando se formaliza el vínculo entre la estudiante y su profesor/a