Relación pedagógica y género en el acompañamiento y la dirección de tesis. Experiencias de doctorandas de la Universidad de Chile

Relación pedagógica y género en el acompañamiento y la dirección de tesis: Experiencias de doctorandas de la Universidad de Chile 6 I. PRESENTACIÓN En 2024 se alcanzó un hito para la educación superior en Chile: se confirieron 1.177 grados de doctorado, lo que da cuenta de la progresiva consolidación del postgrado como un espacio estratégico para la producción de conocimiento y la formación de alto nivel. De ese total, cerca del 40 % fue otorgado a mujeres, reflejando el progresivo avance en su acceso a este nivel educativo durante las últimas décadas (SIES, 2025; UNESCO-IESALC, 2021). En el caso de la Universidad de Chile, la proporción de mujeres estudiantes de doctorado respecto al total de la matrícula disminuyó levemente de 42,1 % a 40,8 % en el per í odo 2020 a 2024 como lo señalan los datos elaborados por la Unidad de Procesos e Información de Postgrado del Departamento de Postgrado y Postítulo (UPIP-DPP, 2025). En 2024, la distribución de la matrícula femenina en programas de doctorado muestra la segregación por área del conocimiento: las mujeres están subrepresentadas en disciplinas tradicionalmente masculinizadas, especialmente en las Facultades de Ciencias Físicas y Matemáticas (24,9%), Economía y Negocios (23,2 %) y Ciencias (34,8%). Ello contrasta con su presencia mayoritaria en otras unidades, como Nutrici ó n y Tecnolog í a de los Alimentos (72,6%), y Arquitectura y Urbanismo (55,2 %), en las que superan el 50 % de la matr í cula (UPIP-DPP, 2025) 1 . Estas cifras abren interrogantes sobre las barreras en el acceso de mujeres a estudios doctorales en general y en ciertas áreas disciplinares en particular, y plantean desafíos a las políticas de equidad de género de la Universidad. Distintos estudios realizados en los últimos años desde el Departamento de Postgrado y Postítulo de la Vicerrectoría de Asuntos Académicos han permitido un mayor conocimiento del estudiantado doctoral de nuestra casa de estudios, perfilando sus características, experiencias y los desafíos que afrontan durante su periodo de tesis. La Encuesta de Experiencia Estudiantil en Postgrado de 2023, realizada por la Unidad de Estudiantes & Graduados/as, ilustra los contextos en los cuales las y los estudiantes se despliegan en el doctorado: solo un 53% indica que puede dedicarse exclusivamente a sus estudios, indicador que disminuye a un 51% en el caso de las mujeres (UE&G-DPP, 2023b). Los procesos de finalización son particularmente complejos por los desafíos de la investigación de tesis. Así, las más recientes mediciones indican que la tasa de graduación oportuna a nivel doctoral no supera el 8,7% (6,5% en el grupo femenino) (UPIP-DPP, 2025). Al respecto, un estudio reciente consultó a coordinadores/as de programas de doctorado de la Universidad de Chile por medidas de acompañamiento para el fomento de la graduación oportun a 2 . Sus principales resultados indicaron una miríada de iniciativas que, sin embargo, se encuentran escasamente sistematizadas en programas definidos y organizados de apoyo. Como consecuencia, se constató que la mayor parte de este trabajo descansa en las funciones de los profesores y las profesoras guía, y que existe débil seguimiento institucional de las dinámicas del vínculo 1 Véase Anexo metodológico. 2 La graduación oportuna corresponde al tiempo reglamentariamente definido para finalización de un programa de estudios. Los datos aquí presentados corresponden a un cálculo de diez semestres desde la fecha de matrícula, por cuanto la permanencia máxima para optar al grado de doctor en la Universidad de Chile se ajusta a ese tiempo (Universidad de Chile, 2010).