Relación pedagógica y género en el acompañamiento y la dirección de tesis. Experiencias de doctorandas de la Universidad de Chile

Relación pedagógica y género en el acompañamiento y la dirección de tesis: Experiencias de doctorandas de la Universidad de Chile 52 Recomendaciones para una guía de tesis formativa e inclusiva Los resultados de este estudio permiten identificar algunas recomendaciones para el ejercicio de orientación de tesis, en función de aspectos valorados por las estudiantes. La primera, consiste en asegurar la presencia constante del/la profesor/a guía como apoyo al proceso de investigación, en tanto figura de referencia y saber que permite orientar y legitimar el proceso. Seguidamente, se recomienda articular la orientación en torno a criterios de flexibilidad que otorguen libertad y autonomía a la estudiante para llevar adelante su propia investigación. Se sugiere flexibilidad, además, en las condiciones de trabajo que la estudiante enfrenta, pues sus características y contexto puede llevar a momentos del proceso en que se necesiten ajustes. Con ello, se releva un énfasis de la dirección centrado en el bienestar y la comprensión de las condiciones en que las estudiantes desarrollan su investigación, motivando el desarrollo de experiencia formativas que reconozcan las dificultades del proceso y desnaturalicen el sufrimiento como parte de su transcurso, sin que ello signifique merma en la exigencia académica. En tercer lugar, se sugiere identificar las proyecciones e intereses de las estudiantes, de modo que se pueda captar aquellos roles pedagógicos más relevantes para cada cual e incentivar el desarrollo de una carrera académica. Esto último es fundamental para considerar la inclusión y transformación estructural del campo académico en materia de género. Elementos clave para orientar la mejora del acompañamiento en la dirección de tesis Esta investigación brinda información sobre un fenómeno que opera en el ámbito privado de la interacción entre personas y en el ámbito público de los procesos formativos en la Universidad de Chile. Como tal, entrega elementos para el desarrollo de herramientas para la dirección de tesis, facilitando la construcción de orientaciones hacia una docencia consciente, sensible a los desafíos de género y con un sentido formativo integral. Los hallazgos relevados aportan al desarrollo de iniciativas para mejorar las prácticas de dirección de tesis, en coherencia con los principios normativos y educacionales de la Universidad. En esta dirección, parte de dichos hallazgos han sido un insumo central para la elaboración de orientaciones pedagógicas para la dirección de tesis de postgrado que se han concretado en el documento Acompañar para formar: Guía para orientar la dirección de tesis en programas de postgrado desde el Modelo Educativo de la Universidad de Chil e 4 . Con ello, se espera contribuir a la construcción de posibles caminos para enriquecer las prácticas formativas en la dirección de tesis, incorporando una perspectiva pedagógica, crítica y de género. Cabe destacar que el carácter situado de esta investigación no limita sus hallazgos, sino que abre un camino para su exploración en otros niveles e instituciones de educación superior. El estudio invita a la comunidad de la Universidad de Chile a revisar sus prácticas de acompañamiento y formación doctoral, reconociendo las voces y trayectorias de las estudiantes como elementos fundamentales para desarrollar una formación más inclusiva, justa y coherente con los principios del Modelo Educativo institucional. 4 Véase en: Portal de Libros Electrónicos, Universidad de Chile