Relación pedagógica y género en el acompañamiento y la dirección de tesis. Experiencias de doctorandas de la Universidad de Chile

Relación pedagógica y género en el acompañamiento y la dirección de tesis: Experiencias de doctorandas de la Universidad de Chile 47 consiguió el acceso. (...) y el año pasado, en diciembre me puso en contacto con una profesora que vino de visita a la [Universidad] Católica y me consiguió un espacio para hablar con ella porque ella tiene un paper muy parecido a lo que yo estoy haciendo en el segundo paper. (E3) Dependiendo de situaciones específicas, se describen orientaciones en acceso a instancias de apoyo como oficinas de atención estudiantil o para la solicitud de fondos económicos. Este acompañamiento, basado en un conocimiento de las instancias relevantes de apoyo de la Universidad puede ser determinante. Muchas veces, son los saberes del profesorado los que permiten a las estudiantes navegar el entorno institucional, especialmente en estructuras universitarias donde hay procedimientos, apoyos y recursos que no son siempre visibles; estas ayudas contribuyen al bienestar estudiantil e inciden sobre el éxito doctoral y la permanencia en el programa (Halse & Malfroy, 2010): Mi profe me dijo ´oye, pero en el fondo estás perdiendo tus espacios por algo ’. Entonces, él me habló de la oficina de género que yo podía ir a... No sé si a hacer una denuncia, pero pedir orientación, ayuda, algo así. (E7) Y también la cuestión de los recursos. Creo que eso es súper importante porque te puedes quedar como en las ganas nomás (...) yo me fui de pasantía con la cuestión de ANID y él me dijo ‘Pídele más plata al doctorado como para que te apoye’, porque el lugar donde yo me iba era caro, ¿cachai? Él promueve eso de buscar ayudas. (...) en eso es súper preocupado. (E6)