Relación pedagógica y género en el acompañamiento y la dirección de tesis. Experiencias de doctorandas de la Universidad de Chile

Relación pedagógica y género en el acompañamiento y la dirección de tesis: Experiencias de doctorandas de la Universidad de Chile 34 2. Socialización académica: vínculos, prácticas y trayectorias La socialización académica hace referencia a la inserción del/la estudiante en la cultura académica a través de la integración de los códigos, lenguajes, valores y modos de producción y circulación del conocimiento. Se promueve a través de la integración en grupos y redes de investigación en la Universidad y fuera de ella, la publicación en conjunto, la participación en congresos y la inserción en docencia (Fernández Fastuca, 2018; Fernández Fastuca & Wainerman, 2015). Lo anterior le permite tener espacios de reflexión, retroalimentación y discusión sobre su investigación y su proceso doctoral, además de servir como apoyo a nivel académico y emocional (Halse & Malfroy, 2010). Adicionalmente, estudios señalan que estos tipos de integración contribuyen al sentido de pertenencia, a la satisfacción con la experiencia doctoral y se vinculan a una baja intención de renunciar al programa (Meeuwisse et al., 2010; van Rooij et al., 2021). Por estos motivos, la socialización académica aporta a la identidad de las doctorandas como investigadoras, el acceso a redes de reconocimiento y el desarrollo de capacidades para participar activamente en la comunidad científica. Es el/la profesor/a guía quien, en gran medida, habilita — o restringe — su acceso a estos espacios, al promover su incorporación progresiva a la comunidad de práctica académica (Fernández Fastuca, 2018). El proceso de socialización académica está escasamente institucionalizado o garantizado en el marco de la dirección de tesis. Los testimonios analizados muestran que depende de manera significativa del estilo de dirección y del compromiso del/la profesora/a. Mientras algunas estudiantes relatan experiencias de un apoyo sostenido que les facilita el acceso a redes y oportunidades de visibilidad, otras enfrentan la ausencia total de este componente, debiendo autogestionar su integración y búsqueda de espacios de legitimación. La falta de una socialización académica activa limita las posibilidades de inserción de las estudiantes en el campo científico, agudizando las desigualdades de género existentes y debilitando su capital simbólico y profesional al egresar del doctorado. Por ello, en este apartado se detallarán los desafíos de género que las estudiantes perciben en la incorporación académica, las prácticas promovidas activamente por sus guías y la gestión solitaria de las estudiantes en casos de ausencia de apoyo a la socialización académica. 2.1 Desafíos en un campo académico masculinizado Mediante la socialización académica se despliega la posibilidad de facilitar una inserción equitativa a las oportunidades de desarrollo profesional y científico promovidas por el profesor/a guía. Considera, además, que el/la guía pueda adelantarse a las barreras que la tesista encuentre en el acceso a la cultura académica. Las entrevistadas valoran particularmente la capacidad de los/as docentes de identificar los intereses y proyecciones de sus guiadas: Para él era importante que nosotros, más allá de que tuviéramos el doctorado como título, aprendiéramos otras cosas que son propias de la academia (…). Creo que era bien tratado buscar que nos desarrolláramos lo que más pudiéramos en el doctorado, no que solo cumpliéramos con lo que teníamos que hacer. (E6)