Relación pedagógica y género en el acompañamiento y la dirección de tesis. Experiencias de doctorandas de la Universidad de Chile

Relación pedagógica y género en el acompañamiento y la dirección de tesis: Experiencias de doctorandas de la Universidad de Chile 23 2.2 Estilo orientador El estilo orientador se caracteriza por establecer un vínculo dialógico donde los plazos, la forma de trabajo y las decisiones son dialogadas. Además, hay una promoción explícita de la autonomía, sin imposición ni abandono pedagógico. Como se ha señalado anteriormente, la relación pedagógica y el proceso doctoral se ven favorecidos cuando hay acuerdos y expectativas explícitas. Sin embargo, un elemento fundamental y destacado del estilo orientador hace referencia a que dichos acuerdos y expectativas sean consensuadas. Un ejemplo de ello es la construcción de acuerdos respecto a los plazos de entregas y reuniones: El profe (...) me decía: ‘mira, lo mejor es que establezcamos plazos de entrega. ¿Qué te parece si fijamos estas reuniones?’ (...) . Era muy dialogante (…) . (E10) Otro aspecto identificado como característica de este estilo es la orientación respecto a la línea argumentativa de la investigación. Se busca que las estudiantes reflexionen desde la pregunta, de modo que puedan ir dando forma y tomado decesiones respecto a su proyecto doctoral: Él siempre está interesado en saber cuál es mi argumento, cuál es mi punto de vista respecto a cómo voy a defender ese tema. Ahí tengo autonomía. Él me dice: 'Yo creo que esto puede ser de esta otra forma'. Entonces, ahí yo evalúo y decido(...). Pero, a veces, yo soy la que caigo en el rol del estudiante subordinado... y él me saca de ahí y me dice: ‘Ya , pero ¿qué piensas tú? ’ . Me dice: ‘yo puedo tener una idea, pero ¿ cuál es tu idea?’. (E7) El estilo orientador promueve que la estudiante tome decisiones sobre su trabajo, lo cual fortalece la confianza y la identidad académica. El/la profesor/a guía pasa a ser alguien que habilita el crecimiento intelectual sin dejar de responsabilizarse del proceso: Ella es una persona que te otorga confianza, como que, por el hecho de estar ahí en el doctorado, haber llegado ahí, da por hecho que tienes las capacidades para hacer una investigación. Entonces, es alguien que te da confianza y te retroalimenta cuando es pertinente. Te da harta autonomía. (E11) Las participantes que describen una tendencia de estilo orientador en sus profesores/as guía, dan cuenta de una relación pedagógica que se construye en base a la confianza, el respeto y la validación de la voz académica de la doctoranda. Son relaciones en las que el/la guía establece orientaciones claras y propone estructuras, pero dentro de una lógica de diálogo, respeto y toma de decisiones compartida. Las estudiantes perciben esta combinación como positiva y formativa. 2.3 Estilo ausente Las estudiantes entrevistadas que han tenido experiencia con el estilo ausente describen una relación marcada por la escasa presencia, falta de orientación y mínima implicación del profesor o profesora guía en su proceso formativo. Además, los/as profesores/as guía de tipo ausente tienden a una comunicación intermitente, inexistente o evasiva. Dicho estilo puede ser vivenciado como una forma de abandono pedagógico, donde la autonomía no es habilitada, sino impuesta por omisión, obligando a las estudiantes a avanzar en soledad, sin referencias claras ni espacios de validación académica. En muchos casos, la falta de contacto,