Relación pedagógica y género en el acompañamiento y la dirección de tesis. Experiencias de doctorandas de la Universidad de Chile

Relación pedagógica y género en el acompañamiento y la dirección de tesis: Experiencias de doctorandas de la Universidad de Chile 13 emocionales del proceso doctoral, en diálogo con la diversidad de trayectorias académicas y de vida; y el apoyo práctico que considera la orientación en aspectos administrativos y el acceso a recursos institucionales para el desarrollo de la investigación. El estilo de dirección de tesis configura una práctica educativa en la que se transmiten saberes, se modela la autonomía y se distribuye el poder en torno al proceso investigativo (Fernández Fastuca, 2018). Desde una perspectiva pedagógica, los estilos de dirección se definen por las formas en que se ejerce la función formativa, reconociendo o desestimando la agencia y saberes de la estudiante e incidiendo en su experiencia de aprendizaje. Este estudio adopta la tipología desarrollada por Fernández Fastuca et al., (2023) que distingue tres estilos: directivo , orientador y ausente . Estos responden a concepciones pedagógicas distintas y pueden variar según el área disciplinar, la etapa del proceso doctoral y el género del o la directora de tesis. El estilo directivo se basa en una lógica instructiva, donde el/la profesor/a guía fija los objetivos y define el camino. El orientador es aquel que promueve el pensamiento propio y el aprendizaje autónomo, sin renunciar a la rigurosidad. En el estilo ausente, se delega completamente la responsabilidad, dándose una ausencia del rol formativo y un desamparo académico que afecta negativamente la experiencia formativa y emocional del proceso.