Historia de la Extensión en la Universidad de Chile 1842-2022. Compromiso con la sociedad

173 tensiones entre modernización, democracia y revolución El Golpe de Estado y la obstrucción del proceso extensionista (1973) En enero de 1973, la rectoría de Boeninger publicó «Hacia un nuevo mo- delo de educación» 409 , documento que marca una diferencia y distancia con el proyecto de extensión revolucionaria, al reiterar el compromiso de la institución con el proyecto modernizador que buscaba adaptar la universidad a las exigencias del desarrollo y la industrialización. En este texto encontramos un modelo para un nuevo sistema pedagógico a par- tir de la conformación de una pirámide que es pensada desde la vida de un estudiante, desde sus inicios hasta la obtención del grado de doctor 410 . En esta escala se planteaba que la acción universitaria debía ser decidida e intencionada para diversificar la enseñanza, dándole mayor espacio a lo técnico; revisar las formas de educación superior mediante medios de comunicación modernos y más participativos y, por último, desarrollar nuevas iniciativas docentes, más capacitación y perfeccionamientos. Desde esta perspectiva, los autores proponían una «modificación radical del concepto tradicional de extensión, convirtiéndolo en una nueva forma de investigación, de docencia y de desarrollo cultural» 411 . Extensión debía ser un factor no revolucionario sino modernizante, en el sentido de alcanzar masivamente a la sociedad, no necesariamente impulsando las conciencias transformadoras, sino ayudándolas a adaptarse. En palabras de Boeninger, esto se sustentaba en su definición de cultura, señalando: «Hay una demanda extraordinaria en términos de comparación internacional por educación superior, una demanda —antes desconocida— por cultura, tanto como un bien social que constituye un fin en sí mismo, como en calidad de conocimiento útil aplicable a objetivos específicos» 412 . La definición de extensión universitaria planteada en este documento difiere de la definición planteada por la Comisión Nacional, lo que de- muestra que el concepto era un espacio de confrontación entre la visión de la rectoría y el proyecto revolucionario impulsado por los extensionistas mencionados anteriormente, disputa dada en el marco de la gobernanza democrática que se daba la Universidad de Chile. Los énfasis del proyecto 409 Edgardo Boeninger y Juan Arentsen, «Hacia un nuevo modelo de educación» (Universidad de Chile, 1973), Archivo Central Andrés Bello. 410 Boeninger y Arentsen, «Hacia un nuevo modelo». 411 Boeninger y Arentsen, «Hacia un nuevo modelo», 7. 412 Boeninger y Arentsen, «Hacia un nuevo modelo», 5.