Libro de Actas. 2° Congreso de Educación y Pedagogía

Libro de Actas 2° Congreso de Educación y Pedagogía de la Universidad de Chile. CEDUP 2025 Santiago, Chile 15-17 enero 2025 35 Referencias Ávalos, B. (2004). Teacher regulatory forces and accountability policies in Chile: From public servants to accountable professionals. Research Papers in Education, 19 (1), 67-85. DOI: 10.1080/0267152032000179981. Entman, R. M. (2013). Framing: Toward clarification of a fractured paradigm. Journal of Communication, 43 (4), 51-58. DOI: 10.1111/j.1460-2466. 1993.tb01304.x. Fernández, M. B., y Madrid, R. (2020). Profesionalizacion desde una perspectiva democratica: nudos criticos y porpuestas para formacion y desrollo docente. En M. Corvera y E. Muñoz (Eds.) Horizontes y propuestas para transformar el sistema educativo chileno . (pp. 206-233). Ediciones Biblioteca del Congreso Nacional de Chile, Colección Senado. Lascoumes, P., y Le Galès, P. (2004). Gouverner par les instruments . SciencesPo, Les Presses. Lascoumes, P. y Le Galès, P. (2007). Introduction: understanding public policy through its instruments - From the nature of instruments to the sociology of public policy instrumentation. Governance: An International Journal of Policy, Administration, and Institutions, 20 (1), 1-21. DOI: 10.1111/j.1468-0491.2007.00342. x. Miles, M. B., y Huberman, A. M. (2003). Analyse des données qualitatives . De Boeck Supérieur. Rein, M., y Schön, D. (1996). Frame-critical policy analysis and frame-reflective policy practice. Knowledge and Policy: The International Journal of Knowledge Transfer and Utilization, 9 (1), 85-104. DOI: 10.1007/BF02832235. Voisin, A., y Dumay, X. (2020). How do educational systems regulate the teaching profession and teachers’ work? A typological approach to institutional foundations and models of regulation . Teaching and Teacher Education , 96 , 103-144. DOI: 10.1016/j.tate.2020.103144